魏燕华

作为一名只有两年工作经历的教师，我没有丰富的教学经验，没有累累的教育硕果，没有光辉的人生历程，没有对教育的深刻见地，但是我在日常的工作中也有些许体会。从踏进教师岗位的那刻起，就听老教师们说，当老师一定要让学生怕你才管得住他们，因为“严”师才会出高徒。于是从那天起，我为了当好这个角色，扮起了“母老虎”的形象。可是有一件事情让我改变了想法。

一天，我无意间翻开了语文老师桌子上的作文本。看了一篇班长写的作文，作文题目是《魏老师，我想对您说》。看了这个作文题目，我很好奇，真想知道孩子想对我说什么。可是，当我看了内容时我傻眼了，原来是她对我的抱怨。文中这样写道：“老师，您别老批评我们数学读不好，同学们好怕你哦，您别老张嘴就痛斥我们，希望您能多表扬一下我们。”这出自班长的话，反映了班级孩子的心声。此时，我心里却翻腾开了：是啊，我的一次次斥责，对于孩子来说不正是一场场摧残心灵的风暴吗？班长的话提醒我，我和他们已经有情感危机了。

我决定和班里的孩子好好地谈谈。那天下午，我照例捧着课本走进教室。每当这个时候，我的第一个动作就是把课本重重地往讲台一放，就开始说作业中出现的错误。从他们既害怕又无奈的表情中，我知道他们很自然地接受即将要发生的事情了。看到他们的表情，我笑了下，孩子看到我的笑容，也放松了他们紧张的心情，露出了轻松的笑容。我没有往日一阵无名火爆发式的冲动，而是让他们写封信给老师。内容要求及字数都不限，想说什么就说什么，可以不用署名。从他们的作文里，我听到了孩子的心声。有孩子这样写道：“魏老师，我每次看到你走进教室就像一阵风，我好怕这股风吹到这啊，好恐怖啊。”有的说：“魏老师，我觉得你很霸道，老不分青红皂白就批评我，我觉得太没面子了。”有的说：“魏老师，你别老生气，我看你每次生气的时候声音都哑了，这样对身体不好。”看到孩子诉说着自己的委屈又担心着老师的身体，我没有生气，反而是一种感动，一种幸福……因为他们还在为我着想。从他们的言语中发现原来他们对我的要求并不高，只要我真心一点，平等一点，赏识一点，多听听他们的心声，他们就会心满意足。心想：如果是我经常被批评，耳边听到的总是数落自己的声音，我肯定难以接受，甚至意志消沉，破罐子破摔了。而这些孩子，天天忍受着……我开始反思自己，我试着去发现每一个孩子的优点，当孩子犯错误的时候，我也不再大声地训斥他们，而是让他自己找问题，自己保证，我在一旁适时的鼓励，让他感觉到老师对他的信任。

经过一段时间，我发现这班孩子变化不少。其实，他们本来都是一些好孩子，可是由于我的急躁情绪或是一时不冷静说出一些过火的话伤害了他们。一直以来我对“严”的理解有错误，对他们训斥责骂并不是“严”，这种“严”不但出不了高徒，还会使学生不能接受老师的教育，产生对立情绪，教育工作难以进行，更有甚者影响学生的一辈子。苏霍姆林斯基说过：“每对孩子进行一次批评，实际上是让他人又一次加深他是一个坏孩子、恶劣的孩子的印象。”仔细思量，的确如此。凶神恶煞地批评一个孩子，除了使我们教师的愤怒、不满情绪得到宣泄外就别无益处了。

作为一名教师随时要面临不顺遂的事：或学生调皮捣乱，或教学成绩不理想，或工作单调重复……此时，我们不应沉溺于单纯提高孩子学习成绩的短期利益上，而忽视了孩子的感受。这件事也提醒了我，在平时的教学中，如遇到这样那样的事情，我要对自己说：不要生气，认真听孩子倾诉。给学生一个淡淡的微笑吧！让这朵含苞待放的花蕾，在溫暖的阳光下绚丽绽放。

（作者单位：北京师范大学厦门海沧附属学校 责任编辑：朱蕴茝  刘贞辉）