熊晨蕾

摘要：对于艺术设计专业来讲，需要通过色彩构成课程的开设，来逐步培养学生艺术素养，提高他们的专业水平。而在线数字资源的构建，是促进色彩构成课程顺利开展的关键。本文主要围绕色彩构成课程开展数字化教学的可行性、基于互联网技术的色彩构成课程数字资源建设等方面展开讨论，加大对互联网+时代下，数字教学资源建设的研究。

关键词：色彩构成课程;数字资源;互联网技术

前言：

当前高校加大了对在线教学资源构建的研究，结合教学内容建设需要的教学资源，能在开放的教学平台上，为学生自主学习提供学习资源，并能调动学生学习积极性。从教学实践来看，在线数字资源应用到色彩构成课程中，对教学目标的实现有促进作用，实际构建在线教学资源时，应从理论教学和实践教学等方面出发，建设系统的在线数字资源体系。

一、色彩构成课程开展数字化教学的可行性

首先，色彩构成课程教学资源的数字化建设，有利于学生创新性思维的培养。色彩构成教学不仅为学生传授理论知识，还注重学生绘画技能的培养，从而保证学生综合素养的提高。在没有引进数字资源的情况下，需要学生花费大量精力完成基础性工作，留給学生自主思考的时间较少，不能保证学生创新思维得到有效培养。而数字资源应用下，教学内容得以精炼，帮助学生明确教学重点，为他们自主学习和对知识的深入探索提供基础条件，进而促使学生在新的教学环境下，实现各方面能力提升。其次，色彩构成在线数字资源的构建及应用，可达到更加直观的视觉效果，教师运用计算机展示教学内容，能帮助学生了解知识内容。

二、基于互联网技术的色彩构成课程数字资源建设

（一）专业课程教学资源

实际利用在线数字资源进行色彩构成课程教学时，需要注重专业课程教学资源的使用，从而为专业理论知识讲解提供有效途径，不仅为学生提供多样化教学内容，还能提高教学效率，是在线数字资源构建核心[1]。对于色彩构成课程而言，由于知识量较大且知识内容相对抽象，因此，有必要尽快改进课程教学模式，通过在线数字资源的引进，开设微课、在线学习课程、资源共享课程以及教改课程等，可满足色彩构成课程教学需求，通过上述课程模式的实施，极大程度提高了教学质量，是在线资源建设需要重点关注的内容。

例如，在讲解《色彩的原理》这一模块时，为了加深学生对色彩三要素的了解，教师通常会利用计算机，将抽象的知识内容以二维或三维形式呈现出来，从而保证学生掌握知识内容。同时教师可针对某个知识点制作短视频，之后学生可登录学校内部教学资源网站，下载需要的教学资源，是当前色彩构成教学中常见的微课教学形式。具体来说，专业课程数字资源建设，能根据教学内容制作数字资源，从而将知识讲解与视觉感知融合起来，在这个过程中提高学生审美体验，实现理想的教学效果。

（二）实训技能教学资源

除了理论知识讲解后，要想培养学生绘画技能，还要注重实践课程的开展，这就要求将实训技能教学资源建设作为色彩构成在线教学资源构建重点，在这类资源应用下，打造一个广阔的实践平台。首先是基于校企合作的教学资源建设，是指高校与企业之间建立合作培养关系后，能在资源平台上呈现绘画实践过程，帮助学生了解就业市场信息和企业人才需求，从而促使学生有针对性的进行自主学习，逐步提高他们的专业技能。其次，还可建设校外实训资源，对于部分高校来讲，已经加大对校外实训的重视，为了提高校外实训效果，需要注重互联网技术和实训环节的结合，通过虚拟仿真技术的应用，为学生提供一个操作性强的实训平台。并且学生可通过资源平台了解校外实训开展信息，合理安排自身时间来参加实训项目。

最后，还可建立实习实训教学资源，为学生提供综合实训、校内实训等实训项目，有利于提高学生实践能力。总的来说，实训技能在线教学资源的构建，能服务于色彩构成实践教学目标的实现，改变了以往的实训方式，可根据教学实际需要选择适当的实训模式，并且就业信息以及先进绘画技巧等多类信息在资源平台上的展示，方便学生实训技能的训练，在提高学生绘画专业技能上有重要作用，进一步实现色彩构成课程教学目标，是构建在线教学资源重要意义的体现。

（三）教学资料和成果

在开展色彩构成课程教学时，需要准备相应的教学资料，从而为学生理论知识体系完善发展奠定基础。实际利用互联网技术制作教学资源时，要注重文献资料、设计素材以及教学成果等资料的数字化处理，从而将电子信息传输到资源平台上，方便用户教学资源查找和获取[2]。其中文献资料包括论文和杂志等，能为教师教学准备工作的开展提供资源支持，从而实现教材知识内容的延伸，进而扩展学生视野，充实他们的知识基础。而在设计素材方面，我们认为在开展色彩构成课程教学时，重点在于学生欣赏水平和创新思维能力的提高，这时需要在教学实践中为学生提供多样化设计素材，以便丰富课堂教学内容，如图形图像、文本和视频等素材，都是重要的教学资料，因此，在进行色彩构成在线教学资源建设时，应做到上述资料资源的完善构建，确保教学资源在课堂教学和学生练习等环节中取得较好应用。另外，在教学成果展示方面，通过将教学成果展示在资源平台上，可调动学生创作热情，增强学生学习自信，进而实现色彩构成教学顺利开展。实践表明，在上述教学资料及成果模块的设计下，可达到预期的资源平台建设效果，真正做到教学资源在课堂教学中的良好运用，并能实现色彩构成课程在线数字资源建设目的。

结论：

综上所述，随着互联网技术在色彩构成课程中的广泛应用，使得色彩教学课程能在足够数字资源支持下系统开展，能为教学活动高效开展奠定基础，在教学发展和学生综合能力培养方面有重要意义。本文加大了对色彩构成数字资源建设的研究，从而为教学发展注入活力，是多元化教学方式有效实施的保障，因此，需要教师注重在线数字资源的构建及应用，为学生提供全面的知识内容，实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]鲍建强.计算机辅助色彩构成实验教学研究[J].美术教育研究，2018（13）：169.

[2]魏丽.高职院校色彩构成课程的互联网+数字化教学资源建设研究[J].艺术科技，2018，31（05）：66.