潘红梅

摘要：插图是小学语文教材的重要组成部分，也是教师组织课堂教学时重要的课程资源。如何更好地利用部编版小学语文教材的插图，关系到语文课堂教学的有效性和学生核心素养的培养。利用水墨画插图进行古诗教学，有利于提升学生的审美鉴赏能力，从而实现中国传统文化的传承。

关键词：插图;核心素养;部编版教材

中国古代诗词语言含蓄隽永，思想蕴藉丰沛，是小学生感受中国传統文化精髓的万花筒。古诗教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位，部编版小学语文教材的古诗篇目，采用淡雅的水墨画或清新的水彩画配图，涉及到明月、翠柳、枯木等意象，古诗与国画的完美搭配，整合为重要的课程资源，有利于激发学生的学习兴趣，同时也非常符合低年级学生的思维发展水平。皮亚杰提出的认知发展理论认为，处于低学段的学生，抽象思维不发达，以直观思维为主。因此、图文结合这种形式，为低学段的学生提供了良好的视觉刺激，有利于培养学生发现、感知、欣赏、评价美的能力。

叶圣陶先生曾指出，图、文的有机结合，在教育中能实现拓展思想，涵养美感的功用。随着时代的发展，这种对思想和美感的培养，聚焦为“语文核心素养”的培养。《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》提出，语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。学好古诗，可以培养学生的语言建构与运用能力、思维的发展与提升能力、审美的鉴赏与创造能力和文化的传承与理解能力。

本文从四个方面结合低年级4本语文教材的12首古诗进行阐释，就古诗教学如何有效利用插图提升学生的语文核心素养进行分析。

一、插图的内容，对应诗歌主题

语文教材中每篇古诗的所配的插图，往往展现的是诗歌主题或者重点内容。大部分的借景抒情诗，都通过插图直接呈现主题，如一年级下册的《池上》和《小池》，配图呈现的一个是小孩撑船在荷花池中游荡，另一个呈现的是碧绿的荷塘之美;二年级上册的《敕勒歌》配图呈现的是一片宽广开阔的草原之景;二年级下册的《咏柳》则通过插图呈现了柳树迎风招展摇曳的画面。另外，学生还可以通过插图把诗题和诗人建立联系，如二年级上册《登鹳雀楼》插图所绘为作者王之涣登楼所见，《夜宿山寺》为李白夜里留宿在寺庙的所见所感。因此，针对这一类能指示诗题、诗意的插图，教师可以引导学生在课堂上充分地观察，问问学生你在图上看到了什么。引导学生先从画面上理解图意，再用自己的语言说说图意，把插图和诗题、作者建立联系的过程，就是培养学生思维能力的过程。创造语言实践的机会也培养了学生语言建构与运用能力。

二、插图的构图，巧解隐含诗意

中国汉字博大精深，常常于一字中蕴含无限深意，营造出一朵花中见世界的艺术效果。二年级下册杜甫《绝句》中有“窗含西岭千秋雪”一句，“含”字在教学中是一个理解难点，学生很难将“含”字的常用意思投射到诗歌中。这里就可以引导学生观察插图，找一找图中诗人的观景位置，再设身处地的将自己置换到诗人的位置上，想象自己倚窗远望，所见之处的美景像一副画一样镶嵌在窗框中，框中之画正如眼中之景，框中“含”画如眼中“含”景，这就帮助学生实现了将“含”的本义与诗中意境的有效融合。

三、插图的嵌入，融入鉴赏意境

人教版语文教材的诗歌配图很多采用了图文分离的方法，这样学生在诵读诗歌的时候就看不到插图，部编版语文教材的插图排版则采用了嵌入式的方式，学生在欣赏插图的时候也能看到古诗，插图紧紧地围绕着课文。如二年级上册《望庐山瀑布》，插图的上半部分云气弥漫、烟雾缥缈，插图的着色让学生从视觉上感受到“日照香炉生紫烟”的画面，这比用语言解释“生紫烟”这种物理现象更直观生动。学生在吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的同时，背景的水墨画就不由自主地映入学生的脑海中，帮助学生理解诗意、诗情，从而进一步鉴赏诗歌的意境。再如二年级上册《敕勒歌》，诗歌就是以群山、草原、牧群的水墨画为背景，学生在朗读古诗时，视线不发生偏移就可以欣赏到草原的美景，感受旷远宽广的意境。教学时可以问问学生：“这样的画面，你感受到了什么？”学生可以畅谈自己的感受，这样不仅能加深学生对诗句的理解，而且能让他们有身临其境的感觉，激发学生的审美情感，把诗人创造的意境印刻在学生心中。

四、插图的细节，连接传统文化

小部编版语文教材的插图不仅是重要的课程资源，还能让人从插图的细节中感受趣味，回溯中国古代的文化印记。如一年级下册《池上》，插图上画着一个小孩在撑船，仔细看孩子的发型，为“垂髫”，是古代儿童头顶的头发自然下垂梳成的短发，一般8岁以下的男孩梳这样的发型，那正是孩子童年调皮贪玩的时期，这样的扩展介绍也有助于帮助学生理解小娃“偷采白莲回”的俏皮。再如二年级下册的《村居》，插图上画着五个放风筝的小孩，仔细看他们的发型为“总角”，古代梳头时将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，8岁以上15岁以下的孩子梳这样的发型。古代的男子成年之后，会行冠礼，要先在头顶把头发盘成发髻，然后再戴上帽子，如二年级下册《绝句》插图中的男子形象。这些古诗插图中渗透的“小知识”，虽然不涉及教学目标，但如果能图文并茂的利用课余时间领着学生一起打开书看一看、说一说、议一议，也是非常有趣的，它能让学生有一双慧眼，去发现别人看不到的事物，更有助于帮助学生了解中国古代文化传统。这样，通过语言文字的学习，实现了文化的传承与理解，这是语文核心素养的重要组成部分。

可见，在古诗教学中，教师应该重视并有效地利用插图，用合适的方法使插图辅助教学的效果最大化，让古诗教学永远绽放诗情画意的光彩，让核心素养的培养落到实处。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中语文课程标准（征求意见稿）[S].普通高中课程标准修订组，2016.

[2]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013.

[3]顾佩琳.低年级小学语文教科书插图的分析与使用探索——以部编版小学语文教材为例[D].上海：上海师范大学，2018.