摘 要：技工院校作为专业技能人才培养的中坚力量，在其长期发展历程中，德育的教育作用整体效果较为稳定。但是随着社会主义市场经济的进一步深化改革，技工院校的德育教育也出现了许多新问题，传统的德育教学手段已经不适应当前社会发展的需要。所以，本文基于技术院校教学过程中的德育教育内涵，对目前德育渗透教育面临的问题进行深入分析探讨，并提出了新时期的渗透发展策略，希望有助于技工院校德育教育的创新发展。

关键词：德育渗透 技工院校 问题 发展策略

一、技工院校以及德育教育的内涵

德育教育是技工院校教育体系的重要构成部分，其对于高素质技术型人才的培养而言至关重要。技工院校是采取教育方式培养社会需要的技术型人才的院校统称，它是我国教育结构中不可或缺的一种，它的主要生源是初高中毕业生，其办学目的在于培养学生上岗就业。德育教育则是技工院校培养人才的教育内容之一，据我国教育部规定，技工院校不仅必须设置德育教育课程，还应区分必修科目及选修科目，教学内容应该以社会主义核心价值观为指导。综上，将德育渗透到技工院校教育课程中，就是在就业教育的前提下，以社会主义核心价值观为指导，以德育教育课程作为教学大纲，以培养适应社会需要的高素质人才为目的教学创新活动。

二、德育渗透技工院校教学过程中面临的问题

1.学生整体素质水平较低

近年来，教育大众化理念受到广泛推崇，技工院身为教育大众化的主要构成部分之一，受此影响，生源范围迅速扩大;另外，技工院校基于提高学校知名度以及增加学生数量的目的，不断推行扩招计划，并招收到大规模学生进入学校学习。技校生源大多学习基础较为薄弱，且整体学习积极性以及素质都偏低，技工院校教师必须投入大量的时间及精力进行教育才能重新塑造其积极正向的人格，另外同素质学生数量的迅速增加，也给技工院校的德育工作带来极大的挑战。^[1]

2.信息时代的冲击

互联网及计算机的普及，加速了信息时代的来临，不仅促进了信息传播速度的提升，还对人们的传统思维模式产生了极大影响，使人们的思想发生了巨大转变。在信息时代，言论自由得到了最为集中的体现，任何观念以及言论都会被广泛传播，并影响到其他人的思想观念。但是这也暴露了不少弊端，互联网上传递的各种信息真假参半，纷繁复杂，部分负面信息很容易对学生产生消极引导作用。在这种开放性的信息环境中，传统的教师单一传授式技工院校德育模式也发生了改变，这对于教师而言既是机遇，也是一个重大的挑战。^[2]

3.院校教育方式不科学

德育教育并不只是局限于课堂教学过程中，它体现在教学的各个方面，但是目前技工院校的德育教育方式存在很大缺陷，比如在德育教学过程中，学校更倾向于制定相应的制度来约束学生不能做哪些事情，并未告诉学生禁止做的原因，以及做了之后可能产生的危害。这种偏向于命令式的教育方式是不科学的，它只会激发学生的逆反心理，不利于德育效果的达成。

三、德育渗透到技工院校教学过程中的发展策略

1.建立技工院校自有的德育体系

技工院校针对本校学生的学习特征，建立自有的独具特色的德育体系是促进德育效果提升的有效举措。技工院校的学生拥有自身独特的学习发展特征，比如入学年龄小，三观尚未建立完整;该年龄段面临社会未知事物时的迷茫与惶恐等等，这些都是技工院校学生的独有特征，且必然会影响到其心理发展历程。目前技工院校所使用的的德育教材中秉承的观念都相对老旧，与现代化发展需要相脱节，教师应该结合社会发展现状以及学生的自身特点，建立本校特色的德育体系，以促进对学生德育教育有效性的提升，帮助学生建立健全正确的三观。

2.发挥互联网资源的积极作用

上文提及，互联网及计算机的普及，为技工院校的德育工作带来了极大的挑战，但是并不意味着互联网毫无优势可以借鉴采用，在此发展大潮中，技工院校更要积极发掘机会，寻找德育教育创新发展的新途径，并最大程度降低互联网产生的负面阻碍影响。德育教育的难题首先就是网上纷繁复杂的各种信息，针对此种情况，技工院校要积极搭建校园网，并做好校园网的网络净化工作，从源头上筛选传递给学生的网络信息。第二就是积极利用互联网平台开展德育教育工作，互联网的全面覆盖，为人们提供了更加便捷的交流平台，教师可以利用该平台发布德育教育的相关知识，并推送给学生观看学习，学生也可以通过此平台实时交流自身心得体会以及遇到的困难，便于学生及时进行引导。这些工作并不复杂，且能够促进技工院校德育工作的推进。

3.坚持以人为本的教育理念

德育教育的前提是以人为本，教师应该积极转变观念，注重引导学生的个性发展方向，致力于塑造学生独特的人格形象。在教学过程中，教师与学生应该是平等的关系，教师的作用是对学生的学习及处事行为进行积极正面的引导，所以两者应该建立在平等交流的基礎上，教师以身作则推进德育工作的开展。

4.增设实践教学课程

德育教育工作不仅仅是德育教材知识的传授，它体现在生活中的各个方面。正所谓理论来源于实践，社会是不断更新发展的，知识也会随之更新换代，教材与之相比更新速度明显较为缓慢，所以更多的新兴知识要靠教师的及时传授。教师应该根据这一特征，增加实践教学内容，通过组织学生参观学习、自由讨论某一德育话题的方式开展德育教学工作，让学生将理论实践结合起来，从实践中感知德育教育。

参考文献

[1]刘春雁.新形势下中职德育面临的挑战及对策[J].黑河学刊，2010（9）：117-118.

[2]王蕴慧.论高校德育中人性教育的缺失及其对策[J].现代教育科学，2011（16）：146-149.

作者简介

闫锡广（1962.12—），男，汉族，山东临沂人，本科学历，高级讲师，研究方向：思想政治教育.