高家慧 毛燕 刘兆龙

【摘 要】美育可以提高个人修养，有助于道德完善，提升人生境界;美术在远古即被用于教化，具有了鲜明的时代特点，推动了中国文化发展。在当前教育背景下，美术教学与美育之间究竟存在着一种怎样的关系呢？美术课是否就是美育课呢？本文试从美术教学的载体、美术教学的归宿、美术教学与美育之间的诸多关系等方面进行了探索与实践。

在美术教学中，美术与美育之间的关系，是每一位美术教育工作者需加以探究的学术问题，就美术教学与美育之间的关系谈一谈自己的见解。

美育是陶冶情操、培养个性、健全人格的教育，如今美育已被明确地纳入了教学大纲中，这是我国社会主义教育思想和社会教育制度取得重大发展的标志。而美术课对学生的美育教育具有十分重要的作用，美术拥有了美育教育得天独厚的条件。它具有很强的发现美的主观性，包括自然美、社会美和艺术美。

画中刻画出的完美形象、那些卓越的艺术技巧能引发欣赏者强烈的情感共鸣，达到很好的教育效果。但由于教学器具、师资力量的限制，大部分教学对于美术课不太重视，这使得美术课的教育失去了它对美育教育的良好效果，这是值得我们重视的一大问题。鉴于美术对于美育教育的重要性，我们要充分利用美术的优势，培养学生的审美素质，加强美术教育。

一、美术教学以美育为主要归宿

蔡元培在1912年2月所著《对于新教育之意见》中，将美育列为五种教育之一（其他四种为军国民主义、实利主义、德育主义、世界观），认为“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为津梁。”通过美育，可以提升人们的趣味和情操，树立美好的人生观和世界观。

我们如何把少儿美术中的技法和创作力有机的结合起来呢？

不要用“你画得真像”来作为评判。“你画得真像”这是日常生活中经常听到的一种评判孩子绘画好与坏的一种方式。这种方式会让孩子压力非常大，以后再去画画，就会为了迎合大人的喜好，拼命往“像”那一方面积极靠拢，反而不能随心地表达孩子自己的想法。试想如果只是“像”那么有谁能比的过快捷的照相呢？绘画和摄影不同之处就在于，绘画是自我对事物的表达，而照片则是对事物真实地再现，而如果以“像”为标准，那么绘画的意义就不存在了。不如以询问代替夸奖，聆听孩子艺术创造背后的故事，问他们：“为什么要这样画画呢？你想说什么？”并与他们分享你了解之后的想法和观点。

美术教学主要是教师向学生传授一些基本的美术基础知识和造型技能，并以此培养学生健康的审美情操以及爱国主义的情感和良好的思想、道德、意志和品质。客观地说，我们不可能通过美术课堂教学把所有的学生都培养成一些美术老师或画家，但是，通过美术教学可以使一些受教育者在学习美术的同时接受美育的熏陶，即在课堂上，教师可以通过美术教育教学的各种内容和形式，使学生的心灵进一步受到美化，使学生的思想进一步得到升华。同时，也可以使一些高尚的行为成为学生自觉的和受内在感情支配的积极行为，当然，这也正是美术教学最主要的受益之处。所以，美术课堂教学是以培养学生的美育为主要出发点和归宿的一种形式。

二、美术教学是美育的有效载体

不可否认，在开设的诸多课程中，无论是语文、数学，还是体育课，都或多或少都渗透着一些美育的内容。但是，以绘画、工艺、欣赏等为主要课程内容的美术教学，则是对于提高学生美育度的最直接、最有效的传递载体。

在当前，由于小孩子年龄小，分辨是非、美丑、善恶的能力也较弱，对于事物的评价没有一个心理参照标准，对事物的鉴赏更是无从谈起，如果我们从理论到理论地对孩子进行传统的美育教育，并枯燥地对他们讲述什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，其结果必然是“事倍而功半”。因此，教师只有根据每一位青少年学生的心理、性格特征，同时借助于课堂上生动形象的教学内容和教学形式，进一步去吸引、感染和熏陶每一位学生，让他们在这些潜移默化中积极接受美的熏陶、感染，这样，才能进一步培养起孩子向往美的情感和高尚的道德情操。

国内外老师的教育方式也大有不同。

中國老师看重基本功，一些技艺不练够十年八载，都觉得孩子难以登上大雅之堂，而纵观我们的少儿美术教材，发现内容仅仅局限在简单的绘画技法和一些孩子们的范画上。而国外的少儿美术教材中包罗了世界各地的艺术鉴赏，和一些随之的创作绘画。美国老师喜欢“赶鸭子上架”，学习和创作几乎同步进行，让孩子们通过鉴赏、改编和创作来达到学习美术的效果。因此我们也应该重新考量我们的少儿美术课的设置，吸纳精华，去其糟粕把我国几千年的艺术和当代创作加入少儿绘画课程中。鼓励孩子根据自己所理解的艺术来创作绘画作品。再熟悉了一些绘画技法后用大量的绘画语言来展现自我。

在这一方面来讲，美术教学无疑具有一种得天独厚的条件和优势。绚丽多彩的画面，小巧可爱的手工品，晶莹别透的雕塑，美轮美奂的作品，无一不强烈地吸引着每一位孩子的心理感官;教师可让孩子在临摹、写生、折叠等具体的实践操作中，充分领略美术是色彩和谐与对比的美、图形与物体的映衬美，进一步提高对图画中线条的生命力与节奏感的鉴赏力。可以说，美术教学中的美是实实在在的。这样一来，在美术课 上对学生进行美育也就不再是“空洞”和“抽象”的了。

三、美术教学与美育同步发展

美术教学与美育同步发展，这是新形势下美术教学的必然趋势，改革开放几十年以来，我国的经济建设有了飞速的发展，可是，在当前也产生了新的忧虑：我们似乎又面临当前教育的挑战，经济的发展不可能“自然地”促进国民美育的发展。在当前更是如此，虽然美术教学作为对学生最直观、最直接的美育，但是在整个学校教育中，也仍然是一个十分薄弱的环节。随着文化知识教育的不断升温，智育第一，导致一些学 校片面追求升学率，也使得一些中小学的美术师资力量严重 缺乏，术教具比较短缺，或者残缺不全，甚至美术课被其他 的科目“强占”“挤压”的现象也缕缕出现，这些情况都已直接影响到了学生美术素质的提高与美育的发展以及社会主义精神文明的建设。

从目前情况来看，提高美术的教学水平，振兴美育，已成为时代教育发展的必然趋势，同时，也成为每一位教育工作者应尽的责任和义务。具体来说，在学校教育中，教师要积极提高学生对美育重要意义的认识，进一步提高美术教学在教育中的位置。另外，在美术教学上，广大教师要转变传统的“照葫芦画瓢”的简单教学方法，进一步强调立意、主题、构思、创作、结构、形式等方面的表现，教学内容、表现形式、标准要求等方面的安排要做到 “由粗而细而精”“由拼构到组构到结构”“由联 想到设想到构想”。同时，在课堂上，教师要积极开发一切美育的途径，同时用丰富的知识，科学的头脑，充沛的热情，高尚的情操，来“武 装”每一位学生的头脑，进一步打造青少年完美的道德理想和坚韧刚毅的意志，为造就跨世纪的一代新人，打下坚实的思想基础。

现代教育提倡的是素质教育，要培养的是能够自主地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。在“以人为本，以学生的发展为本”的教育理念下，教育的终极目标就是培养人具有健全的人格，积极的创造精神，具有良好的个性形成。美术对人的情感具有陶养作用，把情感因素添加到常规的课程中去，保证思维、情感与行动的整合。建构学生丰富的知识和正确的价值观。

参考文献

[1]杨桦.浅谈小学美术教学中美育的渗透.美术教育研究，2018（02）

[2]钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社，2005