陈雨顺

摘 要：生态文明建设作为保证我国资源可持续发展的重要战略，其核心以人与自然和谐共生为重点，要求人们树立保护自然、尊重自然以及顺应自然的理念。物理知识与人们的日常生活联系十分亲密，因此物理教学与生态文明教育进行有效融合，已经成为目前开展教学活动的主要潮流。本文主要从多方面论述在高中物理课堂教学活动中，融入生态文明教育理念的多种途径，以期在激发学生参与学习热情的同时，推动我国生态文明建设事业未来的蓬勃发展。

关键词：高中物理 课堂教学 生态文明 教育方式

随着可持续发展理念的不断深入人心，越来越多的人意识到具备生态文明意识的新型高素质人才，已经成为未来高端人才的必备素养。物理知识来源于现实生活，因此教师在开展物理课堂教学活动时，将生态文明教育理念有效的融入其中，不仅可以引导学生在学习知识的同时，能够对自身的思想价值理念与行为活动进行更好的调节，从而在树立正确建设生态环境理念的同时，获得更好的发展。^[1]

一、保证授课内容与生态文明知识有效融合

为了保证学生考试成绩的有效提升，教师在进行教学计划设计工作时，经常会将高考范围内的重点内容一一罗列出后，在课上对学生进行反复的强调，以期学生可以以更加优异的成绩顺利升入大学。因此在这种教师很少讲解与考试内容无关知识的课堂活动中，学生的思维意识与创新能力的提升，不仅会受到严重的限制，也没有树立正确的生态文明建设理念，严重阻碍学生未来的长远发展。教师对物理教材进行仔细研读后会发现，书中所罗列出的许多知识内容都能够与生态文明教育保持紧密的联系。这就需要教师能够保证授课内容与生态文明知识进行有效融合，使学生在参与学习活動时，既可以在充分掌握理论知识的同时，将生态文明保护意识与所学知识相结合，又能够在充分激发学习物理知识热情的同时，提升自身的思想道德文化修养，争做保护生态文明的新时代好青年。

例如在开展《能源与可持续发展》的课堂教学活动时，本节课需要学生明确能量转化技术给社会发展带来巨大动力的同时，可以对其转化方向性进行明确，并通过对能源消耗趋势的探究，对其所产生的环境问题进行了解，从而结合实际情况探究保护生态文明的重要措施。学生通过课堂学习活动的参与，逐渐发现日常生活中的许多环境问题如烟尘废气、热岛效应、有害辐射、酸雨以及温室效应等环境问题，都与能源消耗间有着十分密切的关联。学生在学习完知识后，不仅对能量转化的方向性有更加明确的认知，也自然而然地树立起节能意识，并有意识地对身边的能源消耗问题关注，积极投身建设生态文明活动以及维持自然平衡的事业中，以为祖国未来的可持续发展增添一份属于自己的力量。^[2]

二、引入多媒体设备提升学生环境保护意识

新兴科技的迅猛发展，使多媒体技术被广泛应用于各个行业领域中，并以其自身时效性强、内容丰富以及表现形式多样的特点深受广大师生的喜爱，而且将重点知识直观呈现在学生面前的教学形式，不仅可以快速吸引其课堂注意力，也能够在有效延展其知识层面的同时，使学生能够主动参与到学习活动中，避免其被动参与学习活动的情况出现。由于生态文明教育与人们的现实生活联系紧密，因此教师在结合授课内容的基础上，利用网络平台搜集物理知识与生态文明教育有关的知识内容并制成课件，使学生可以在扎实掌握基础知识的同时，树立其正确的生态文明价值理念。以多媒体课件为主的课堂教学活动，不仅可以帮助学生在掌握本节课重点知识内容的同时，快速进入学习状态，也能在更加直观的观看到各种生态环境问题的同时，使学生可以更有方向性地对自身保护环境的具体策略进行规划，从而在有效提升学生学习效率的同时，更好的帮助其树立正确的环境保护意识。^[3]

三、注重在实验活动中引入生态文明教育

许多物理定义与结论都来自科学家无数次的实验研究，因此实验活动作为物理教学内容的重要组成部分。为了保证物理教学活动与生态文明教育的高效融合，教师需要通过对实验活动内容的丰富延展，使学生可以在学习物理知识的过程中，潜移默化的建立相应的生态文明建设理念，并可以学以致用的解决现实生活中的问题。同时，教师在进行生态文明教育工作时，也需要使学生在参与实验活动的过程中，既可以体会到科学探究的乐趣，又能够在实验中发现自然的奥秘，进而用实际行动来做好对生态环境的维护，以保护我国自然环境与资源的可持续发展。^[4]

例如在开展《用伏特表和安培表测电源的电动势和内电阻》的实验活动时，教师带领学生用安培表和伏特表测出两组以上电流和路端电压，再用闭合电路的欧姆定律 ε=U₁+I₁r、ε= U₂+I₂r求电动势和内电阻。学生通过实验活动的参与，不仅可以对所学知识进行扎实掌握，也可以有效的提升自身实践操作能力。同时，学生也能够在教师的带领下，将学到的知识内容与实际生活中的具体事物相关联，达到学以致用的目的。只有这样，学生才能在学好理论知识的同时，在实验活动的参与中逐渐树立正确生态文明建设理念，并在积极投身生态文明建设工作的同时，获得未来的更好发展。^[5]

结语

总而言之，为了将生态文明教育与物理课堂教学活动进行有效融合，教师需要通过对课本教材的仔细研读，寻找出二者的共同之处，并积极对自身的教学手段进行变革。学生在教师的带领下，不仅可以更好完成对基础知识内容的掌握，也在充分调动学习物理知识积极性的同时，能够树立其正确的生态文明理念，并在培养自身综合素养的过程中，为祖国未来的绿色可持续发展贡献力量。

参考文献

[1]李爱平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析[J].课程教育研究，2019（50）：175-176.

[2]朱晓玲，杨焱棱，袁令民.基于物理核心素养的教学目标制定研究——以“分子动理论”为例[J].物理通报，2019（12）：51-55.

[3]项明，王云峰.基于精准教学的高中物理实验教学初探——以“测定玻璃的折射率”为例[J].物理通报，2019（12）：66-68+71.

[4]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：38-44.

[5]赵永刚.利用解题后的反思来提高高中物理解题实效性[J].课程教育研究，2019（48）：213.