李裴 侯泽良

摘 要：生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。由于化学学科知识点多、碎、繁的特点，学生掌握起来困难，久而久之失去学习兴趣和动力。生本教育为学生的学习带来了生机和方向。生本教育注重激发学生内部动力和积极性，改变课堂互动模式。

关键词：生本教育 高中化学 复习策略

高三，是高考备考的最后冲刺关键期，是学生学习旅程中最为紧要的一个阶段。如何提升高三总复习的效果，提升学生成绩，让学生考上理想大学，对学生来说至关重要。目前高三化学复习的整体现状是：学生认真，教师努力，但是结果不理想。其实问题的根源在于，以教师为课堂主宰，教学方法单一，过程枯燥乏味，学生独立思考时间过少，无法调动学生学习积极性，导致复习效率较低。

根据多年的实验研究，华南师范大学郭思乐教授提出了“生本教育”。生本教育理念，从名字上不难理解就是以学生为根本的教育理念。生本教育理念重点在于以学生为中心，彰显人的价值，关注学生的创新探索思维和学习主动性，给予学生学习主动权，让学生在自主、探究、合作、交流的环境中去获取知识，使学习效率得以提高。我们将生本教育理念融入，渗透到高三化学复习备考过程中，对提升学生的复习效果必有很大的帮助。那么如何把生本理念有效地融入到高三化学复习教学中，是值得大家研究的课题。^[1]

一、更新教师观念

作为教师，要相信学生的学习潜能，尊重学生的个性发展，给学生自主探究的时间和空间，不过多干预学生，让学生为本的教育理念不再是夸夸其谈，而是应用到每一节课。教师要相信学生，学生才是教学过程的主体，同时学生也是学习的主体，学生通过教师捕捉和把握的各种信息的引导，全身心投入到自主学习中去。学生获得了学习主动权，在自主、合作、动手、探究、交流的环境中获取知识，激发了学生的学习潜能。同时，学生在教师营造的民主、和谐的教学氛围中也缓解紧张、畏惧心理，有利于构建和谐的师生关系和良好的教学秩序。通过学生自己评价和教师评价相结合，真正找出了学生的知识薄弱点，提高了学生复习的针对性和有效性，教师的角色发生了改变，由灌输者变成了教学资源的开发者，学生自主学习的催化剂和指导者^[2];

二、更新学生学习观念，充分发挥学生自主学习能力

让学生明白，在学习上的点滴收获应该是自己自主学习的结果，不能再完全依赖老师，老师的角色只是催化师、引导者。让学生成为课堂的真正主人，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展，亲身体验、领略真善美，乐学善学、勤于反思以及信息意识觉醒。由此，课堂教学成为最舒适、最简单、最无形的德育过程。在复习过程中教会学生，善于发现问题，通过与其他同学讨论交流，合作探究找到解决问题的办法，从而提高学生解决问题的能力。在这个过程中，教师作为引导者或者助手的身份。

对学生来说，教师觉得学生已经掌握而实际有些学生不明白的知识，可以在同学的帮助下弄清楚;课堂上分心的学生少了，快乐学习的学生多了，通过自觉主动地学习使得提出的问题也更具价值;明确了关键词或关键数据的发现方法和化学问题的分析思路，提高了学生参与复习的主动性和自主探究的能力，达到“师生共赢”目的。

三、探索适合本校的高三化学复习策略

由于每个学校学生的学情和所处的环境都不尽相同，要研究学校的实际情况，然后采取相应的教学策略，才能够做到因材施教，事半功倍。通过研究，探索和总结出适合本校的“生本教育”理念下可实践、可操作的高三化学一轮、二轮及三轮教学形态、复习策略。要提高综合应用能力，必须以基础知识为支撑，以多种能力的培养为再生点，以思维能力的培养为立足点，做到考试成绩与素质教育的两相兼顾，选拔与培养珠联璧合，最大限度、最高效率让更多学生达到高考选拔人才的要求，才是把生本理念融入到高三化学复习过程中的最终目的。

我们的高三复习策略的操作过程：首先，根据生本教育理念，提出几种比较好的教学方法，教学模式，教学思路，复习策略。如在教学中采用整体教学、小组教学和个别教学相结合的教学方式，在小组学习中，优等生除自己学会外还要帮助组内其他成员的学习，整个学习过程以激励为主，每个学生都力争上游，使学生发自内心的爱上学习，从而保持浓厚的学习兴趣。其次，集体讨论，集体研究，选取合适的几种方法以便在具体复习过程中分类实施。如在批改作业时，先让学生自己批改再教师批改;讲评习题时，先让学生讲评再教师讲评，这样学生可以两者结合找出出入点，以加深学生对知识的理解深度，提高学生自主有效学习的能力;同时也利用了作业和卷面情况暴露出学生的知识薄弱点，便于教师的重点指导以及随后的针对性训练。当然在讲评习题时要求教师设置合理的顺序，建议试题先易后难、先小后大、先客观后主观、先熟悉后陌生，层层递进，不断激发学生内在的求知欲，使其真正成为学习的主体。^[3]

生本教育理念的实质就是，使学生充分发挥自我价值，让学生自觉主动地参与到课堂学习中。而教师作为课堂上的向导，应归还学生的课堂的主动权，仅仅以引导者和学生学习助手的身份，点拨、引导和帮助学生。学生在自主学习过程中进行实践探究，必然能够提高学习能力，从而提升高三化学总复习的效果，提升成绩。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]郭思樂.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006

[3]刘国欢.生本教育理念下翻转课堂教学模式的研究[D].长春：东北师范大学，2014.