李策

摘 要：阅读和写作是语文教学当中非常重要的一部分，对于学生语文成绩的高低具有决定性的作用，因此，教师想要提高学生的语文成绩还是需要从阅读以及写作这两个方面下手，并且由于阅读教学和写作教学的关系联系紧密，所以在经过实践证明后，笔者认为读写结合可以更好地培养学生的语文学习能力。

关键词：小学语文 读写能力 读写结合

虽然说小学语文是所有学习阶段当中比较简单的，但是小学语文所要学习的阅读和写作方面的内容是语文学习当中的基础性的内容，关系到学生未来语文学科的学习成果，或者是学生能否真正地学习好语文也在于学生小学阶段的基础是否得到了巩固。读写结合是目前语文教学的一个非常重要的趋势，它不仅仅方便了教师对学生进行教学，还符合现今正在进行的新课改，能够有效地对学生的综合能力进行培养，因此，倡导读写并蒂开花，让小学语文教师进行读写结合的教学是当下的一个重点内容。^[1]

一、以读促写

就小学语文目前所使用的语文教材来看，很多阅读篇目其实都是非常经典的，不管是从写作手法上还是从写作的立意上都非常有借鉴意义，因此需要教师加大对于教材上阅读篇目的重视，从课本出发，帮助学生理解课文，明白课文写作的含义以及巧妙的写作手法。虽然从另一个方面来说，很多教师经过长时间的教学，已经拥有了大量的经验，但是新课改的情况下，很多传统的教学方式已经不符合现在教学的要求，因此，教师要及时地对自己的教学方式进行改革，跟上教学潮流前进的步伐。课本上的阅读篇目是学生必须要进行学习的内容，小学生原本认识的生字就不多，而且学习的时间比较少，所以教师可以从课本的课文当中找到写作的方法融入课堂的教学当中，使得学生不仅仅学习到了课文，还掌握了关于这一篇课文所运用到的一些知识，从而取得一举两得的效果。^[2]

具体的通过阅读提高写作能力的方式就是让学生多进行练习，俗话说熟能生巧，学生在课堂上所学习到的所听到的，是课文当中运用到的各种不同的写作方法，但是学生在学习过后对于这些课堂学习过的内容一般都只是记忆，在写作当中运用的次数是比较少的，因此，教师最好在学习过后就给学生布置一些相关的作业，比如说，根据本节课所学习到的写作手法进行仿写，仿写的范例就是课文，在学生的作业当中，一定要要求他们使用学习到的词语、句子以及结构等等，多次练习之后，很多学生的写作水平会有较为明显的上升，从而提高了学生的写作能力。

比如说教师在对学生进行《各具特色的民居》的教学时，教师需要让学生学习的不仅仅是通过这一篇课文所了解的不同种类的民居，更加重要的是教师需要让学生从课文的写作技巧当中发现自己需要的东西，就比如说课文当中有一句话是“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩的客家民居”，这一句话不仅仅是点出客家民居的地位那么简单，句子当中运用了打比方以及做比较的手法，教师能做的就是以此为契机，教给学生一些相关的写作方法，打比方合作比较都是在写作当中出现的比较频繁的，因此教师在进行教学之后还需要及时的巩固学生的记忆力。课下教师所要布置的作业就可以是根据本节课所学习到的写作技巧仿写一段话或者是直接写一篇相似的文章等等，只有真正地让学生对学习过的写作技巧进行应用，才可以使得小学生对于技巧的掌握不再停留在书面上，而是深入到了心中，在未来的写作练习当中可以熟练地使用。并且教师可以根据学生交上来的作业进行检查，再次确认学生对于知识的掌握情况，如果发现学生的写作手法运用的并不熟练，那么教师就可以根据学生存在的问题进行解决，这样的教学能够达到事半功倍的效果，学生的写作能力肯定可以得到提高，教师的读写结合教学的水平也在不断地上升。

除此以外，教师还可以让学生主动将课文当中的好词好句摘抄下来，在之后的写作当中，如果遇到合适的就能够直接使用，不仅仅增加了学生自己的积累，还有效地提高了学生文章的整体水平。

二、以写激读

从以往的经验其实可以看出，很多的学生对于语文的写作其实是不感兴趣的，语文写作需要学生长时间的集中注意力，还需要不断地发挥自己的想象力，如果没有思路，还需要学生拼命地在文章当中凑字数，因此，学生不是很喜欢写作。但是学生也有很多对于阅读不跟兴趣，有一些较为文艺的文章对于学生来说，阅读的难度其实是比较大的，学生可能花费大量的时间进行阅读之后并不明白这一篇文章到底在写一些什么内容，这就给学生的学习造成了很大的困难，因此学生对于阅读不感兴趣也是情有可原的，解决这一问题的关键就在于教师如何去教学生写作和阅读。^[3]

激发学生的阅读兴趣是一个良好的途径，但是还是需要通过写作来提供一个引子，使得学生在写作当中感受到阅读的激情和乐趣。学生写作的时候需要大量的想象力和延续的思维，这相较于阅读来说是比较容易的，因此教师可以设置一些较为有趣的话题，或者是提供一个构思巧妙的小故事，让学生进行续写等等，这些都是打开学生想象力的一把钥匙，以此作为契机，可以成功的使得学生进一步地对阅读感兴趣，从而帮助教师达到读写结合的教育目的。

比如说教师在给学生进行《为人民服务》的教学时，教师首先要做的就是激发学生参与到课堂当中的积极性以及主动性。“为人民服务”是中国人民耳熟能详的一句话，学生在成长的过程当中也都听过很多次，教师在教学之前可以专门留出一段时间，让学生起立發言自己第一次听到这一句话时的场景，每一个学生的回忆都不相同，并且对于小学生来说这也是一个展示自己的机会，当课堂上的气氛被调动起来之后，教师可以接着进行对课文的讲解，但是学生的数量比较多，如果每一个人都发言，那么时间肯定是不够的，所以教师就可以给学生布置任务，将自己关于“为人民服务”的回忆，以及自己对于这一句话的理解写下来，这也是一篇具有学生真情实感的文章，能够帮助学生进一步提高他们对于阅读和写作的理解力。当然很重要的一点在于学生虽然写作的兴趣被打开了，但是学生关于这一方面所了解的知识是基本上没有办法支撑他们完成一篇文章的，因此学生就需要及时地阅读补充自己的知识，从而保障自己的文章可以顺利地完成，这就达到了最初的目的，以写激读。

结语

读写结合是目前语文教学当中的一个潮流，学生通过阅读积累写作方面的素材，但是学生也在写作当中进一步认识了阅读，理解了文章的内涵，明白了写作手法等相关的知识，以此，关于阅读和写作，最好的办法就是读写结合，教师可以针对这一方法做进一步的研究。

参考文献

[1]杨庆华.语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探讨[J].汉字文化.2018（18）.

[2]刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子（上中旬），2016，（02）.

[3]师玲春.小学高年级语文读写教学探析[J].学周刊，2016，（22）.