周悦

摘 要：作为人类教育的起点，幼儿教育对人生具有非常重要的影响，可以直接影响人格和心理特征的形成。社会经济不断发展，教育环境也在不断发生变化，对幼儿教育提出了更高的要求。因此，幼儿教育工作者应根据幼儿的具体接受程度，结合实际教学环境，确定幼儿课堂教学的德育渗透方式，这也是本文研究的主要内容。

关键词：德育教育 渗透 幼儿课堂教学 策略

引言

当前，教育界普遍提倡德智体美全面发展。品德是在社会大环境下形成并有着普遍认同的常见行为准则，是评估一个人的行为是否正确的主要标准。因此，幼儿教育工作者更应该加强德育教育渗透幼儿课堂教学的研究，探索将德育应用于幼儿课堂教学，提高幼儿阶段的教学效果，促进幼儿全面发展。

一、德育教育在幼儿教育中的意义

作为启蒙时期，幼儿教育是培养优秀思想道德品格、塑造良好人格的重要阶段，学校和家长更要注意培养幼儿的行为习惯和道德品格。在幼儿教育时期渗透德育思想，启蒙幼儿的品德观念，帮助幼儿养成良好的行为习惯是该阶段的重要目标。幼儿阶段是塑造健康人格和形成良好品德的重要时期，德育不仅会促进幼儿的身心健康发展，而且对幼儿的行为习惯和道德修养也有一定的影響^[1]。因此，有必要对幼儿进行系统性、针对性的德育教育，充分利用课堂教学的积极作用，提升幼儿德育效果，使幼儿健康成长。

二、幼儿德育教育方面存在的问题

1.对德育的认识不足

部分幼儿教育工作者将德育视同于工作任务，对德育的认识存在偏差，阻碍了德育的发展。这种等同于“一刀切”的教育模式，忽略了幼儿的人格发展需要。德育与知识教育不同，部分教育工作者将二者进行混淆，德育成为应付性课程，在实际教育过程中过于重视说教式教育、书本教育，而忽略了德育的实际效果。因此，在幼儿教育中，教育工作者不应将德育视为一项任务，而是要有意识地渗透德育，避免德育形式化，注意进行适当的表扬与批评，正确引导，在幼儿的心中种下爱的种子。

2.与家庭教育之间存在差异

在学校德育与家庭教育之间往往很难形成有效的统一，每个家庭的教育模式之间往往存在差异。作为父母，都希望自己的孩子得到最好的教育，但每个人都有自己的教育方式。有些父母对孩子过度放纵，有些父母则对孩子严格要求。因此，学校和家庭中会有两种不同的教育方式，并且常常会在幼儿的德育上迷失方向，更不用说取得良好的教育效果了。学校德育与家庭教育应该相互联系，探索更好并且相互协调的教育方式，关注幼儿每一阶段的成长，并采取相对应的措施，使幼儿得以健康成长。

三、德育教育渗透幼儿课堂教学的策略

1.深挖优秀传统文化，渗透道德意识

我国文化底蕴历来深厚，是进行幼儿德育的重要基础。当然，由于幼儿年龄阶段的限制，并非是所有的传统文化都适合于幼儿德育教育。因此，幼儿教育工作者应展现专业素质，选择适合幼儿学习的优秀传统文化，作为幼儿德育的教学资源，并根据学校的实际情况和幼儿的学习能力，创新德育教学活动，将德育渗透到幼儿教育的方方面面，使优秀的传统文化植根于幼儿心灵，促进幼儿的身心健康发展。

在开展实践活动的过程中，幼儿教育工作者要善于挖掘和利用优秀传统文化，将之作为幼儿德育的重要素材，在日常教学活动中重视幼儿德育教育，通过实践活动渗透德育思想，提高幼儿的道德素质。例如，幼儿教育工作者可以为孩子讲述《子路借米》的故事，并将其改编成课堂戏剧，使孩子们可以在表演过程中学习子路孝敬父母美德。一方面，我们可以利用网络信息技术为孩子们展示更多美好的自然人文风光，例如首都天安门、长江黄河、万里长城等等，激发孩子们对祖国河山的热爱。另一方面，我们可以培养孩子们的民族自豪感，增强他们的爱国情怀，例如端午节举办包饺子等小游戏，观看有关端午节起源的动画录像，使幼儿进一步了解传统节日的起源，感受屈原的爱国情怀。

2.不断拓展教学活动，创新教学活动

德育除了寻找适合的教学资源外，教学活动的创新也是幼儿教育工作者需要考虑的重要问题。由于幼儿身心发展的限制，他们的理解和思考能力并不是很高，同时，幼儿的自我控制能力差，注意力不容易集中，这给德育教学活动带来了一定的困难。因此，幼儿教育工作者应创新教学活动的形式，吸引幼儿的注意力，从而达到渗透道德意识的最终目的。

例如，在教幼儿遵守日常规则时，老师可以让他们到室外玩滑梯。在玩滑梯的过程中，由于滑梯数量有限，孩子们在玩滑梯的过程中就需要遵守排队的规则。大多数孩子会有意识地进行排队，但也有少数孩子可能会违反排队规则，引发其他孩子的不满意，破坏了孩子之间的友谊。如果有这种情况，老师应该及时制止，并引导孩子们积极思考：为什么玩滑梯的时候每个人都应该遵守规则？如果大家都不遵守规则会怎么样？积极引导孩子思考，让他们明白遵守规则的重要性。

3.巧妙设计课堂游戏，提高教学效率

作为幼儿教育中最有效、最普遍的方式，游戏可以使幼儿感到快乐并逐渐理解相关知识。通过参与课堂游戏，孩子们可以清楚地了解日常生活中应该怎么做才是讲道德，游戏活动使他们可以对美丑善恶有所认识，并在自己的心中形成初步的道德行为准则。丰富的游戏活动使孩子们将面对各种不同的道德场景，探索越来越多的道德标准，并形成自己的道德判断标准^[2]。

例如，通过角色扮演游戏，虚拟商店环境，让孩子扮演店主、顾客等不同的角色，激发他们对德育的兴趣。在游戏过程中，幼儿教师应积极引导孩子在购物时要自觉排队，店主和顾客之间要平等交易、诚实守信，同时还可以培养孩子的沟通交流能力。为了让孩子充分感受不同角色的乐趣，可以通过角色转换来进行不同的体验，并让他们学会尊重他人、相互帮助。

结语

作为一项系统性的教育活动，幼儿德育对一个人的成长有着深远影响。但是，不同的孩子通过不同的德育方法所得到的教学效果也不尽相同。因此，幼儿教育工作者需要从长远角度做好幼儿课堂教学的德育渗透工作，而不是短暂进行，通过道德意识的逐渐渗透培养孩子的思想观念，从而帮助孩子从小形成正确的人生价值观。

参考文献

[1]周卫卫.幼儿园教育中渗透德育教育的实践探索[J].中华少年，2016（27）.

[2]杨燕梅.幼儿园德育在游戏活动中的渗透[J].山西青年，2018（15）.