陈晓韵

【摘要】：幼小衔接是幼儿园向小学阶段过渡的重要阶段，在这个关键阶段，识字作为启蒙教育的开端关系到整个小学阶段的语文学习基础。识字教学作为语文学习的重要模块，着重探讨幼儿园与小学衔接期的识字教学策略。

【关键词】：幼小衔接 识字教学 有效策略

幼小衔接阶段是语文教学的重要阶段，在此阶段中教师需要基于小学生的心理发展特点和学习情况进行正确引导，构建幼儿园升入小学阶段的良好氛围。这个关键时期将直接影响到个体进入小学后的学习状态和效果，作为重要的语文学习基础阶段，应当注重识字教学的教学方法使用，让学生能够顺利完成幼小衔接，并培养学生的语文学习兴趣。

一、幼小衔接“识字”现状分析

1.幼儿园方面因素

从当下学龄前学生受教育情况分析，学生普遍都有超前学习的安排，学习负担较重，很多幼儿园都开设了语文课程，而且难度也较大。在幼儿园阶段的语文教学中也常常采用和小学语文教学相似的教学方式，对于低龄学生来说这种教学不仅枯燥，而且较难理解。同时，针对幼儿园阶段学生的识字教学，教育部并没有明确作出教学要求，从而导致幼儿园在识字教学中的水平高低不齐，有的给学生布置的学习任务很重，有的则不能达到启蒙教学的要求。

2.小学方面的问题

当下学生在进入小学之后，学校并没有对之前的识字情况进行调查和摸底，在幼儿园教学水平参差不齐的情况下，如果语文教师不了解学生的学习基础，则无法做到针对性教学，一些学生跟不上教师的教学节奏，有的则觉得知识太简单从而松懈学习。总之，教师没有考虑到个体在识字上的差异化，“一刀切”的教学方法将会影响学生的后续阶段语文学习。

3.家庭方面的问题

很多家庭都将教育看作学校的责任，忽略了家庭教育需要承担的部分，实际上对于处于幼小衔接阶段的学生来说，家庭是学习习惯养成的重要场所。识字教育应当贯穿在家庭教育中，在生活化的场景中学习更能提高学习效果。

二、幼小衔接时期识字教学的策略

1.抓住幼小识字教学的重点

幼儿园阶段对学生进行识字教学的主要方式有看图识字和游戏识字，这种教学方式是符合低龄学生认知习惯的教学方法，对于幼儿来说，图像记忆能够加深印象进而形成记忆。小学阶段的识字教学采用的是和幼儿园阶段完全不同的教学方式，为了帮助学生建立理性思维习惯，小学阶段侧重拼音教學和识字基础教学，目的在于为后续阶段的学习打下基础。对于处于幼小衔接阶段的学生来说，难度较大的学习内容以及繁重的学习任务将会引起其畏难情绪，语文教师需要做的是根据学生的身心发展情况以及理解能力，采取合适的教学方式，既激发学生的学习兴趣和积极性，也让学生在学习的过程中树立自信心，养成良好的学习习惯。

2.家庭要承担应有的教育责任

对于处于幼小过渡期的学生来说，家庭教育意味着学习氛围和学习习惯的树立，良好的家庭学习气氛的营造离不开家长的支持，家长应当在过渡期对学生进行情绪和心理上的疏导，并结合学校教育对学生进行针对性教育，在学生产生畏难情绪时能够给予鼓励，让其能够重新树立学习自信心和克服困难的决心。家长也是最了解孩子的人，家庭教育和学校教育相比，对于低龄学生来说对家庭的归属感更强，家长能够考虑到学生的特殊性开展学习指导，在学习内容上家长也要配合幼儿园的教学节奏，辅助学生学习识字，并为孩子营造轻松、愉悦的学习氛围，顺利帮助学生实现从幼儿园到小学阶段的识字学习过渡。

三、家校联合，齐抓共管

为了获得更好的教学效果，帮助学生形成良好的学习习惯，学校和家长应当形成联动，共同推动学生的识字学习，形成协同配合的关系，共同促使幼小衔接顺利完成。教育工作者和家长应当将识字学习看作一个连续的过程，幼儿园作为知识的引导者应当为学生埋下“知识的种子”，家庭也需要有组织、有意识地培养学生的识字能力。例如，在小学入学初期，小学语文教师可以采用和幼儿园教学方法相类似的识字教学法，注重教学的趣味性，而不是直接采用生硬的教学方式，主要目标在于提高学生的识字兴趣，然后再逐步过渡到小学阶段的识字学习中。再如，家庭、学校、幼儿园之间可以形成“跟踪教育”，三方都要及时掌握学生的学习动态，了解学生在学习过程中遇到的困难和获得的进步，然后记录至档案袋中，在进入小学时可以让语文老师及时了解学生的学习能力，作出客观分析和评估，进而对学生实行针对性教学。

只有采用符合学生认知习惯的识字教学法，才能有效帮助学生完成幼小衔接，为小学后续阶段的学习打下良好基础。

参考文献：

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