钟艳云

【摘要】：对于小学阶段的语文教学来说，除了注重对学生基础知识和能力进行教育以外，还要注重对学生语文学习素养的培养，使其能够对语文学习充分兴趣，将课堂上学到的内容积极融入到自己的生活和学习中，丰富语文学习的价值。虽然在新课标的指导下，近年来的语文教学活动开展过程中有意识地对学生的语文素养进行塑造，但所取得的效果并不明显。基于此，有必要对强化学生语文素养的策略进行针对性的探讨。

【关键词】：语文素养 小学语文教学 学习习惯 行为意识

语文作为小学阶段学生教育的基础性科目，除了对学生听说读写等基本知识和能力进行教育以外，还注重对学生观察能力、思维能力及思想意识方面的培养，为培育有理想、有道德、有文化、有纪律的良好人才提供支撑。基于社会发展对小学语文教育提出的更高要求，语文教学除了对学生基本知识和能力进行教育以外，更要注重对学生科学语文素养的强化，使学生懂语文、会语文、爱语文，将语文素养作为指导自己日常思想和行为的重要精神内容。虽然近年来的新课程改革促使小学生语文素养实现了明显的提升，但目前学生语文素养的实际水平与发展的要求之间仍然存在较大的差距，需要通过相应的策略来进一步挖掘和强化语文素养的价值，培养学生良好的语文学习思维和行为习惯。

一、语文素养在小学语文教学中的重要性

相对于知识和能力而言，语文素养更多地是对学生语文学习思想和行为习惯的培养，使学生将语文知识和能力的学习由课堂延伸到生活之中。就新课程开展的实际情况来看，语文素养在小学语文教学中的重要性主要体现在两个方面。

1.语文素养是小学语文教学活动开展的深层次目标

小学阶段的语文教学，除了具体知识和能力的教学以外，还注重对学生思想和行为的引导，通过一系列科学的教学活动来引导学生进行科学的知识、能力学习与运用意识和行为，让学生感受到语文学习的实际价值和意义，从而逐步树立良好的语文学习意识。相对于具体的知识和能力来说，语文素养是小学语文教学活动开展所追求的长远目标，是对学生语文学习习惯的塑造。

2.语文素养是学生语文学习习惯培养的关键所在

目前的小学语文教学除了对学生进行基本的语文知识和能力培养以外，还注重对学生良好语文学习习惯的培养。通过对学生语文素养进行塑造，一方面可以使学生认识到语文学习的长期性和重要性，另一方面也可以端正学生语文学习的态度，使其科学对待学习过程中存在的问题，从而以科学、有效的方法来进行深层次语文思想和行为的学习，逐步形成良好的语文学习习惯，并将其贯穿到自己的学生和生活中。

二、强化学生语文素养的策略

通过上述分析可以看出，语文素养是小学语文教学中重点培养的内容之一，也是学生语文学习习惯养成的有效方式。但从小学语文教学活动开展的实际情况来看，诸如语文素养培养力度不足、培养效果欠佳等问题普遍存在。因此，需要借助一系列措施来对学生已经初步形成的语文素养进行强化，以保障语文教学活动效果的良好实现。

1.明确学生语文素养的重要性

意识是行为的先导，要想强化语文教学活动开展过程中学生语文素养的培养效果，首先要使教学主体充分认识到语文素养在学生成长中的重要价值。只有充分认识到语文素养在语文教学活动开展中的关键性作用，才能够使教师的“教”和学生的“学”围绕语文素养培养这一目标，实现语文课程教学的真正意义。

2.注重语文教学中的行为意识培养

小学阶段的学生在行为意识方面尚处于发展阶段，其意识更多地受主观性因素的影响。因此，学校和教师在小学语文课程教学活动开展过程中，要注意通过具体的教学内容、方式来引导学生树立科学的语文学习意识，牢固掌握和运用相应的知识、技能，使其充分感受到语文学习的兴趣和意义，从而相信语文教学活动的实效性。同时，教师要在把握学生个性化语文学习特点的基础上为每个学生设计相应的语文学习内容与方法体系，实现学生语文学习意识的多样化、个性化发展。

3.创新语文教学中的行为习惯塑造

小学阶段的语文教学除了对学生的思想进行引导以外，还注重对学生知识和能力成长习惯的指导，以确保语文教学目标的有效实现。在平时的教学过程中，教师除了传授学生基本的知识和能力以外，还要对学生的行为习惯进行塑造，使学生以科学的学习习惯来掌握更多的知识和能力，并将其运用到自己的生活和学习中，提升自己学习的质量和效果，促使学生形成良好的语文素养。

三、结语

语文作为小学课程教学体系中的基础性内容，在学生知识、能力和情感培养方面发挥了重要的价值。强化对学生语文素养的培养既是语文教学活动开展的实际要求，也是学生语文学习效果提升的关键所在。而基于当前语文教学活动开展的实际情况，相关主体要从深化语文素养培养重要性的认同感、注重学生行为意识的培养和行为习惯的塑造来促进学生综合语文素养的明显提升。

參考文献：

[1]赵培聪.小学生语文素养提升方法的探讨[J].教育现代化，2018，（02）：180.

[2]陈黎.如何有效培养小学生的语文素养[J].华夏教师，2017，（10）：70.