柳军民

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，基于“深度学习”理念制定教学策略十分必要，其可在调动学生学习兴趣的同时，提升学生学习能力。本文联系小学数学教学实际，重点探讨了基于深度学习的小学数学课堂教学策略，以期为广大小学数学教师提供教学参考。

【关键词】深度学习  小学数学  课堂教学策略

在《义务教育数学课程标准》中明确指出，小学数学教学本质为促进学生思维发展，为其今后进一步学习奠定良好基础。而“深度学习理念”恰好是以学生发展需求为立足点，强调对学生内在潜力的开发，提升学生学习过程的可视度，让其在学习过程中实现个人学习思维的拓宽，并提升学生学习成绩。所以，教师在教学中，有必要基于“深度学习”理念优化课堂教学模式。

一、立足学生实际情况，完善深度学习教学设计

教师在进行深度学习教学设计时，其需要立足于学生实际情况，合理设置教学目标、选择教学内容、制定教学方法、设置教学评价体系，以此为之后的正常教学工作开展奠定良好的基础。而为更加针对性的展开教学，教师不仅仅要以学期教学目标为基点来进行教学设计，更应当将单元内容进行划分，以课时为单位制定相应的教学计划，且都应当涵盖以上教学设计内容。同时，教师还应当具有整体意识，将各个课时的教学计划联系在一起，有层次性的推进教学工作，也方便进行深度问题的设置，引导学生在学习过程中进行深度学习。

而在这过程中，教师还需要有意识的进行良好教学环境的创设，即通过深度设问，创造具有想象力的教学情景，激发学生的思考与探索欲望，引导其主动投入到深度学习之中。例如，在针对“非整合除法”这一知识内容进行教学时，教师便可通过利用多媒体与动画相结合的方式来创设情景，提出需要学生进行思考的问题。即，多媒体屏幕上出现4个可爱的小动物，它们围着桌子团团坐，桌子上放着两个橘子。然后动画中的小猪站起来提问，“我们都想要吃到香甜的橘子，但是应该怎样分呢？每个小动物又都能分到多少呢？”这样的教学情境创设，不仅符合小学生的心理年龄与兴趣爱好，能调动学生的思考欲望，还能让学生在思考过程中逐步进入深度学习。

二、以多样化教学活动，带领学生进行深度学习

开展深度教学的根本目的是在教学过程中培养学生的探索精神，所以，為实现这一目标，教师应当在教学中设置更多的教学活动，让学生在实践过程中展开深入学习。而在设置多样化教学活动时，教师需要立足学生间存在的个体差异，制定符合学生实际情况的多层次性教学活动，让每一个学生都能参与到教学活动中，让其都能在活动实践过程中获得个人能力的稳步提升。

例如，小学数学教师在开展教学时，可根据教学需要开展小组合作探讨活动，即将学生按照学习能力、学习成绩以及思维水平划分成既涵盖学习能力差，又涵盖学习能力强的学生的多个小组，然后提出深度教学问题，让各小组合理分工，积极探讨，总结答案。通过开展这样的教学活动，学生将能更有针对性的进行问题分析与思考，进而加深对所学知识的理解。比如，在针对“三角形的分类”这一内容展开教学时，教师便可提出“三角形的分类标准是什么？这样进行分类的原因是什么？”的开放性探讨问题，让各小组进行合作探讨与分析，并在这之后要求各小组派出总结人员上台分享探讨结果。

三、创建深度学习情境，引导学生在实践中进行深度学习

在小学数学课堂中，教师若想要更好的开展深度教学，就需要积极创建深度学习情境，为学生提供学习实践平台，使其在实践中更好的开展深度学习。例如，在针对“平面图形”这一部分知识点进行教学时，教师可首先按照课本要求就生活中最常见的平面图形——长方形进行教学，之后再立足于此创设深度学习情境——“同学们，你们知道怎样将长方形进行变形，使其成为其他图形吗？试着动手变一变，然后和其他同学分享一下图形变化的过程和特征，好吗？”

这一问题的提出，其实就已经创建了真实的学习情境，学生在经过实践操作之后，可能会得出“缩短长方形较长的边，使其与宽相等，则会得出正方形，而正方形的周长为边长的四倍，面积则为边长的乘积”、“将长方形的其中两个角融合成一个角，则形成的图形为三角形，三角形的面积为底边与高的乘积的二分之一，周长则是各边长的和。”通过这个实践问题的解决，学生不仅能加深对长方形知识的理解，还能在这基础上，广泛的了解其他常见平面图形的特征。除此之外，还能通过这样的方式，开发学生的数学思维，提升其个人的数学学科素养。

结束语

以“深度学习”理念为基点制定的深度教学策略并不仅仅是简单的提升数学课堂教学内容的难度与深度，更重要的是要在分析数学教学内容的基础上，通过落实深度学习教学设计、开展深度学习活动以及结合真实情景开展深度教学等方式来开发学生思维，培养学生的探究精神，最终实现教学质量的全面提升。

【参考文献】

[1] 唐烨伟、樊雅琴、庞敬文 等. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育，2015（07）：49-54+65.

[2] 郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育，2015（06）：121.

（作者单位：甘肃省庄浪县第二小学）