莫江姐

我国古代教育家孔子说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是在后天成长中慢慢养成的。如何才能培养留守学生良好的行为习惯，这需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。

一、从点滴做起，养成良好的生活习惯

良好的习惯将影响人的一生，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活习惯作為教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，良好的习惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：留守学生说话不注意，常常会出口成“脏”；行为习惯不好，到处乱扔东西；脾气暴躁，为了一点小事就大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活习惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学习的习惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，自己的事情自己做，要求学生每天做一件好事，放晚学前向老师汇报自己做了哪件好事？比一比谁做的好事多，每周五第六节课前公布表扬好人好事的同学，让留守学生养成帮助他人的好习惯；同时，每周还要求学生做一、两件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活习惯。

二、关注留守学生，以“爱的教育”影响留守学生的思想行为

随着社会的发展，留守学生已成为农村学校的主力军。由于留守学生在家庭中缺乏交流和关爱，他们中的大部分往往性格孤僻，内心敏感，缺乏良好的道德行为习惯。对这类学生，我们提倡“爱的教育”。建议家长尽量抽出时间，能多和孩子视频聊天，以了解孩子思想动态，在生活中给予爱护，学习上给予鼓舞，鼓励他们多参加集体活动，在培养他们的自理、自立能力上下功夫。教师要通过平时的跟踪观察、个别谈话、家访等途径，去教育人、塑造人，培养留守学生积极、健康的心理需求和良好的道德行为习惯。班主任要经常到留守学生的家中进行家访，了解留守学生的学习生活情况；经常和留守学生谈心，帮助他们解决心里的困惑；经常带领留守学生开展各项集体活动，组织他们积极参加各种少先队活动……培养他们乐观开朗，具有良好的道德行为习惯。

三、培养留守学生良好的学习习惯

（一）营造鼓励关爱氛围，培养留守学生的学习习惯

由于家庭关爱与教育的缺失，需要教师充分关注留学生童家庭情况，给予其必要的帮助，同时要在班级内部营造良好的关爱留守学生的环境，一方面让他们能够感受到教师之爱、同学友善、相互帮助的集体温暖，另一方面教师要在班级内树立关于养成良好学习习惯的氛围，并采取相应的措施，如在班级内根据每位学生表现出的不同优点，开展树立标杆的活动，如学习优异标杆、作业认真标杆、关心同学标杆、热爱劳动标杆、文明礼貌标杆、勤俭节约标杆等等，并在班级内设立标杆园地，每月评选一次，评选上的学生要在班内公开表扬并奖励。目的在于从每个学生身上发现闪光点，让其发挥所长，树立自信。特别是留守学生，教师特别要注重挖掘其内在的优势和闪光点，并帮助他们重建自信心，引导其有意识地认识不足、改正不足，同时形成强烈意识，有意愿、有迫切感地培养自己良好学习习惯的养成。

（二）强化基础习惯，培养留守学生预习、复习习惯

养成课前带着目标，认真完成预习和课后复习的习惯，对提高学生自我管理、提高学习效率和学习质量有着很重要的作用。对于留守学生，教师要给予更多地关注，包括建立留守儿学生档案，对其每个人的学习自觉性方面有清晰的了解。这样才能在日常教育中有针对性地对他们提出有效的要求。如，可设立分层级要求，对没有养成良好预习和复习习惯的学生，要单独提出要求，包括预习要带着哪些问题？对预习结果要通过答题形式回答，复习要通过布置练习题，以便于教师检查预习复习的态度和结果，并有意在课堂教学中多提问，只有这样，才能督促留守学生养成良好的预习和复习习惯。

（三）强化基础要求，培养留守学生课堂专注习惯

教师在课堂上的教学，都有其思维和知识点的连贯性，如果没有养成良好的课堂听讲专注力，就无法及时跟上教学进度和教师的思维。教师对班级不同学生，在课堂教学中要区别开，哪些是在认真听但听不懂的学生、哪些是爱走神注意力不集中的学生，并在教学中分别对待。对于完全听不懂的学生，教师可进行单独辅导，强化基础知识的补习；对于自制力弱、爱走神的学生，教师应加强监督、检查、提问等多种方式并用，敦促学生改正不良习惯，锻炼自我意志力，提高自控能力及课堂专注力。

（四）培养留守学生课堂主动提问的习惯。

学而不思则惘，思而不学则怠。学习就要善于、勤于思考，要对所学知识多思善问，学深学透。多思即善于思考，将所学知识点、解题思路、方法、关联知识点间的相互关系，及与日常生活实践有何联系等进行认真思考以形成体系。善问就是要在多问自己为什么的同时，及时向教师、同学请教，要知其然亦知其所以然，这样才能在学习过程中不断提升自己的思考力、质疑力和学习力。通过思考发现所学知识点相互之间的关联并逐步形成体系，增加对知识点的理解和记忆。这样才能在不断发现问题、解决问题的过程中不断进步。

总之，培养留守学生的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生才能逐渐了解、熟悉校纪班规，进而使多数留守学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续地深化实践，最终才能变成自觉遵守，而能终身受益。