王雪芬

【摘要】 随着科技的发展，智慧课堂已经成为现实。借助网络、手机、平板、电脑、多媒体等的帮助，学生可以通过现代化的方式来学习知识，感受智慧课堂的魅力，通过创新的学习方式来对知识进行分析和思考，实现高效课堂。本文主要探究了智慧课堂中高中化学微课的应用，促进学生通过对“微课”的探究来获得化学知识。

【关键词】 高中化学 智慧课堂 微课

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-007-01

微课的出现改变了传统的课堂教学方式，成为承载知识的一种新型载体，让学生可以通过新颖、直观、形象的方式進行化学知识的探究，展现出了智慧课堂的魅力。学生在微课的指导下，突破了思维的局限性，开阔了视野和眼界，可以通过针对性的方式来进行个性化的学习，实现了教学资源的有效整合。微课的出现促进了课堂教学改革，有利于学生通过自主探究的方式来获得知识，形成全新的学习体验。

一、微课的概述和内涵

微课也就是短小精悍的课堂学习。“微”说明它的短小；“课”指出它是一种学习资源。微课在短时间内呈现丰富的学习内容，让学生可以从视觉、听觉等方面接受全新的刺激，感受别样学习资源带来的趣味性。微课围绕某个知识点或者是化学实验进行讲解，有利于学生进行针对性学习和移动学习，实现学习目标的达成。

二、基于微课的高中化学智慧课堂建构

1.制定教学目标

化学课堂的学习目标就是使学生掌握化学知识，提高学习能力，掌握学习方法。教师在制作和展示微课时，要紧紧围绕着课堂教学目标进行设计和分析，鼓励学生通过对微课的学习明确目标，理解知识，掌握规律。

2.构建教学模式

有效的课堂教学模式应该是学生主动参与的模式。教师利用微课来引导学生观看，启迪学生智慧，引导学生思考，调动了学生的主动性，让学生可以在观看中思考，在推理中分析，获得知识。这种学习模式的形成和应用，有利于调动学生的积极性，积极完成课堂任务，实现课堂的自主建构，促进知识的课堂生成。

三、微课在高中化学教学中的应用实践

1.用于回放复习

微课的最大优势就是可以回放，方便落后生，反应慢的学生进行自主学习。学生的学习能力不同，接受能力也不同，微课满足了学生的个性化需要，为学生提供了一个有针对性的学习平台和学习空间。落后生或者是反应慢的学生，可以利用微视频进行回放，利用电子书包学习微课，把课堂上自己存在疑问和困惑的知识进行详细分析，突破自己的困惑点和疑问点，实现对知识的掌握。

2.用于突破难点

课堂难点总是让学生不知所措，望而生畏。学生的自主探究能力有时并不能使学生突破难点，反而会增加学生的困惑，使学生产生质疑。教师借助微课的方式来呈现重难点知识，可以更好地展示知识的来龙去脉，促进学生不仅知其然，而且知其所以然，获得知识。例如在学习“浓硫酸的特性”时，为了使学生可以理解浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性、难挥发性，教师就可以将这个知识点录制成微课。微课中，学生通过观看会了解到浓硫酸不仅可以吸收空气中的水，还可以吸收混在气体中的水蒸气、结晶水合物中的结晶水，所以可用浓硫酸做干燥剂。通常可以利用洗气装置干燥一些不能与浓硫酸反应的气体，如可以用浓硫酸干燥氧气、氢气、氯气、二氧化硫等气体，但浓硫酸不能干燥NH3和H2S.通过对这些知识的分析，可以看出浓硫酸具有吸水性。而浓硫酸可以是有机化合物中的氢、氧元素按水的组成从有机物中“脱离”出来，表现为“脱水”，结合成水分子，表明浓硫酸具有脱水性……微课的讲解和具体说明，会帮助学生更好地理解这个知识点，通过个性化学习的方式来了解浓硫酸的每一个特点，实现对知识的掌握和灵活应用。

3.用于实验展示

化学实验的学习并不简单，学生没有机会将所有的实验都一一实践操作。有时因为化学药品具有一定的危险性，或者是学校实验条件本身的限制，导致化学实验不能在实践中学习。为了使学生通过理论学习后，对化学实验有一个更加深刻的认识和理解，教师可以通过微课的方式来展示实验过程和实验步骤，帮助学生更加直观地看到实验现象，在观察中理解实验原理。例如在学习“氨的实验室制法”时，教师通过微课的方式让学生了解实验装置，使学生明确，这是一个固体加固体，生成气体的实验，该装置应该和以往学习过的实验室制作氧气的装置一样。因为实验结果产生的是气体，并且气体的质量比空气轻，所以需要采用向下排空气的方式来搜集气体。为了使实验过程可以保持干燥，通常用碱石灰干燥，因为NH3属于碱性气体，因而不能用浓硫酸、P2O5等酸性干燥剂。同时，微课展示中，教师要引导学生验满的方法，以及尾气处理的方法等。通过微课的展示，学生对每一种实现现象和实验步骤都会了如指掌，同时对实验结果和实验原理也会做到心中有数，更好地掌握化学实验知识。

4.用于章节总结

知识的学习是一个不断积累和丰富的过程，学生要学会对所学知识进行归纳和总结，形成系统性知识框架。通过对知识的梳理，学生才能够不断地完善知识框架，形成自己的知识体系。教师组织学生进行章节总结后，可以通过微课的方式来鼓励学生与自己的知识网络图进行对比和比较，完善自己的知识网络图。教师在微课中展示出本章节的关键词以及框架，并且一步步地引导学生补充知识，完善网络图。在微课的指导和帮助下，学生会清楚地知道本章节的要点知识和关键词，并且与自己所总结的知识框架图进行比较，通过对比的方式完善知识框架，丰富知识。微课的总结方式还可以融入一些动画或者是图片，使课堂总结和章节归纳变得妙趣横生。

总之，基于微课的高中化学智慧课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且促进学生更好地在观察中掌握化学规律，明确化学学习方法，自主建构知识和规律。学生在微课中观察，在微课中思考，在微课中判断，会成为学习主体，提高学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄图伦.关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析[J].教育教学论坛，2014年19期.

[2]邱映雪.基于信息技术的高中化学生态课堂教学举措[J].教育信息技术，2014年Z1期.