莫秀莲

【摘要】 初中阶段正是学生身心发展的关键时期，而道德与法治课程能够有效培养学生的价值观和道德观，帮助学生构建知识体系。但实际的教学过程中不难发现，由于相关基础理论和概念，具有深刻的思想内涵。这对于学生的理解和认知产生了一定的影响，因此，只有培养学生的思辨能力，才能为学生提供重要的发展空间，完成对道德与法治知识的有效学习。

【关键词】 道德 法治 思辨能力

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-005-01

前言

在初中阶段的道德与法治课堂上，教师需要结合学生的认知规律以及当前年龄下的特点，组织相应的教学内容，并用多种教学方法相结合的方式，完成对相关知识理论的有效解读。帮助学生构建完整的知识理论框架。本文对初中道德与法治课程上培养学生思辨能力必要性进行了探析，对基础理论和概念的学习提供了重要的方法，让学生能够理清脉络，加强对重点知识的学习，并根据相应的教材内容，针对学生的思辨能力展开训练，从而让学生能够对理论和概念相关内容进行有效了解，提高学生学习能力。

1.在初中道德与法治课程上培养学生思辨能力必要性探析

在初中阶段的道德与法治课程是政治教学中的重要组成部分，对学生的思维活动以及辨别能力有着重要的作用。初中阶段的学生，正是处于身心发展的关键时期。学生对于知识的理解和把握还不够准确，无法利用专业知识进行思维和实践，对学生的提升空间有限，并不能很好的掌握与法治课程的精神内涵。为了能够帮助学生更好的获得有效的知识，需要对学生进行思想辨别能力的培养，提高学生发现问题，解决问题的能力。让学生能够深入了解道德与法治课程的主要内容，建立社会主义核心价值观。但是，思辨能力的获取和培养，并不是能够很快就能够进行的，需要遵循学生的一般认知规律，并结合教材的实际内容，完成对学生的教学任务。

2 .学习基本理论和概念

在道德与法治课程的学习过程中，一些基础理论和概念有着十分重要的意义。但是，学生在实际的学习过程中往往以偏概全，并不能很好的掌握概念的关键要素，从而认识相对模糊，对相关理论的原理造成误读，非常不利于学生对理论和概念的清晰认知。例如在《走向共同富裕的道路》学习过程中，面对国民收入分配问题的复杂性，不仅需要在宏观范畴对其进行了解，更要在微观层面进行一定的解读。因此，教师更应该注重对理论本身的有效解答，并结合相关实例进行综合论述，用案例来支撑理论，如可以和我国改革开放四十周年纪念活动进行有效联系，展示一些我国取得的辉煌成绩，帮助学生认识理论工作的重要性。从而能够更好的完成相应的学习任务。并将各个基本原理的关联，进行有效联系，使其在学生的知识体系中形成一个统一的整体。让学生对理论和概念产生良好的认知。从而让学生的思辨能力建立在可靠的基础理论和概念之上。

3. 理清脉络，加强重点

初中阶段的道德与法治教学内容相对广泛，涉及知识点相对众多，如心理、道德、法治等宏观和微观知识。因此在实际的教学过程中，教师要深刻理解学生的基本认知特点，开展丰富多彩的教学方法，将教材资源进行合理的开发，并结合当前形势下的重点，进行的教学过程的开发工作，是学生能够更好的融入到学习中去，加强道德与法治知识体系的构建。例如，某教师在讲述《发展人民民主》课程的时候，势必要涉及更多的知识点，讲解内容相对复杂，对于学生的把握和认知也具有一定的挑战性。因此在实际的教学过程中，教师要采用问题教学法，如何以对国家性质是如何规定的？我国的国家最高权力机关是什么？等等进行提出，从网上学生带着问题去学习，达到良好的教学效果，为能力的培养其中重要的知识理论框架，让学生运用基础理论知识和概念去解答生活中常见的问题，促进学生思辨能力的产生和发展。

4 .帮助学生提高思考能力，展开综合训练

道德与法治教学的根本目的，就是要培养学生多角度的去看待问题，能够将理论和实践进行结合。因此教师要用多元化的角度出发，让学生能够用不同的思路和方法对问题进行有效解读，并结合学习过的理论和基础概念，形成对问题的有效认知，从而能够更好的提升自己的思維能力，思辨能力。因此在实际的教学过程中，教师要适当的根据教学内容引导学生进行思维训练。从而提升自己的思辨能力。如《学会合作》一节的学习中，教师可以通过分组讨论的方式，让学生对合作与竞争的关系展开深入探讨，也可以举一些现实中存在的例子，帮助学生完成对相关知识概念的有效理解。帮助学生实现从多角度看待问题，完成知识理论框架的有效构建，促进学生思辨能力的产生和发展。

总结

总之，在道德与法治的教学过程中，教师要深入把握教学的一般原则，从学生的实际出发，将教材内容和生活实际相结合，利用多种教学方法，帮助学生构建道德与法治的知识理论框架。并利用理论和实践相结合的方式展开对学生的思辨能力的训练，而让学生更好地完成对基础理论知识和概念的掌握，也能解决一般常见的问题，提升学生的综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴云. 初中政治课堂教学中思辨能力的培养[J]. 教育艺术， 2015（7）：10-10.

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[3]王加兵. 浅谈历史课堂中学生思辨能力的培养——以《两极世界的形成》为例[J]. 中学教学参考， 2015（16）：90-90.