李杰桃

[摘要]高职体育教学应当促进学生综合全面发展，教师只有尊重学生的情感体验，从高职学生的情感现状出发，合理地优化体育教学内容，丰富体育教学活动，创新体育教学方法，才能达到开展高质量体育教学的目标。

[关键词]高职;体育教学;情感因素

本文主要分析高职体育教学中学生的情感现状，在尊重学生情感需要的基础上，探讨体育教学申隋感教育的应用价值。根据高职体育教学目标、内容与方法，探讨如何有效地在高职体育教学中使用情感因素。

一、情感因素在高职体育教学中的作用

（一）优化师生关系

情感因素可以有效地优化高职体育教学中的师生关系，可以促进高职体育教师更好地了解学生的需求，在尊重高职学生体育学习兴趣的基础上恰当地优化和改进高职体育教学活动。教师树立师生平等的意识能够更好地了解学生的需求，让学生处于被尊重、被认可的体育课堂氛围，有助于激发高职学生参与体育课堂的活力，进而配合体育教师完成课堂教学任务。

（二）改善教学效果

传统的高职体育课堂教学以机械训练为主，体育教师不关注高职学生在体育课堂的情绪状态，不利于高职体育教师创新体育教学训练的方法。融入情感因素可以促进体育教师积极增强体育训练活动的趣味性和游戏性。例如，在传统的跑步训练中教师以大运动量的长短跑重复训练为主。在强调关注学生情感体验的氛围下，高职体育教师更关注运用拓展训练的方法，强调将学生分组训练，注重通过组与组之间的竞争机制，团体内部的配合机制，促进学生跑步训练的积极性，调动学生参与的积极性。

（三）开发学生思维

良好的情感氛围是高职体育教学的重要条件。高职教师通过设置良好的体育教学氛围，优化高职学生体育课堂的情感体验，可以提高学生参与体育活动的主动性，满足学生的自主练习体育意识，同时激发学生的体育活动主观能动性，有助于学生在情绪感染下主动的寻找体育训练的方法。当高职学生在课堂上受到来自教师与同学们真诚的表扬时，还会提高学生的信心，发挥学生更大的潜能。

（四）调度学生心理

高职体育教学的主要目标在于提高高职学生身心素养，全面培养学生的自我健身意识，并且为高职学生的未来职业发展奠定必要的身心素养基础。通过优化高职体育课堂的情绪氛围体系，尊重高职学生的个性特征，促进所有学生更好地参与高职体育课堂活动，有助于激发内向性格的学生投入体育练习活动，真正帮助心理较为脆弱的学生主动适应体能训练要求。而且，通过良好的情绪沟通有助于学生自觉地参与体育教学活动，有效地消除体育课堂畏难情绪，这对于促进学生更好地进行体育活动与养成体育热情有重要价值。

（五）构建纪律体系

情感认同是高职学生行为认同与积极配合的基本前提，高职体育教师在情感上打动学生，可以构建良好的纪律体系，有助于提高高职学生对体育课堂的认知与参与意识。当前高职体育课在高职学生的意识中还属于从属地位，体育课一周只有一节，有些学生往往把体育课当成游戏课，因此存在着课堂纪律意识差的问题。高职体育教师从情感上与学生进行沟通，能够取得学生的支持与理解，促使学生遵守纪律。

二、情感因素用于高职体育教学的策略

（一）关爱学生

高职体育教师应当关爱学生，应当充分了解高职学生的基本情况，在促进学生充分放松的基础卜，调动学生的积极性，有效地消除学生对体育训练项目的畏难情绪。首先，视学生为朋友，能够在体育课堂积极征求学生的意见建议，给予学生充分的尊重，注重礼貌用语，注重采用恰当的点评方式，尽量满足学生需要。其次，还要以宽容的心态对待学生犯的错误，恰当地运用批评手段，尤其是对于不守纪律的学生更应当从情感上进行打动，在保护学生自尊心的基础上进行悉心教导。

（二）情感教学

高职体育课堂上的教学时间较为紧张，教学内容相对丰富，因此高职体育教师对学生的关心热爱可以体现在情感性的体育教学活动当中。高职教师可以从学生的心理状态出发，通过丰富的游戏活动、趣味性的体育情境设置，以及组织开展一系列有差别性、层次性的体育活动来调动学生的情绪体验，有效地优化课堂情绪氛围。

（三）情感满足

高职体育课堂充分地运用情感进行教育，从本质上还要满足学生的情感需要，真正地达到以情沟通、以情教学、以情促练的目标。教师应当注重满足学生对体育课的情感期望，真正地从学生的兴趣需要出发开展体育教学活动，善于在体育课堂融入体育文化。教师还要给予学生情感反馈，善于捕捉学生在课堂上的情绪变化，针对性地给予学生指导，能够运用各种游戏和活动刺激学生的求知心理。有时教师还要与高职学生的职业发展需要相结合，渗透有职业性特征的体育游戏，从而調动学生的积极性，达到促进学生发展的目标。

结语

情感因素是高职体育教学的重要教学条件，教师应当善于挖掘和尊重学生的心理特征，营造合理的高职体育教学情绪氛围，满足学生的情感体验需要。

参考文献：

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