摘 要：学习环境、生活环境、人际交往环境都有明显特征的农村初中留守儿童，在自我发展方面自然会表现出与众不同之处，可供研究的相关领域与课题很多。现仅就农村初中留守儿童自我概念与心理健康的关系进行探讨，在明确几个主要概念的前提下，指出二者的相互影响作用必然性。

关键词：留守儿童；自我概念；心理健康；关系研究

对于自我概念同心理健康之间的关系，国内外的研究一向不乏其人，一般均认为：自我概念给心理健康造成的作用更加显著，比如美国学者Erikson即持如下观点：个体在成长与发展进程中，有一个自我统合的特殊混乱时期，若是其有足够清晰的自我观念，则会使自己得到顺利发展，若是此混乱时期始终不能成功突破，则必然会产生心理发展障碍，即心理不健康的情况，反之，心理健康对自我概念的影响则相对较小。而无论如何，对二者关系进行探讨，都将有益于农村初中留守儿童的自我发展，使相关的心理健康教育更加完善。

一、 对相关概念的介绍

（一） 留守儿童

留守儿童在国际上通译为“Left home kids”，意为父母双方或者父母一方因不同原因流动至其他区域，此儿童留于户籍原处，无法与父母双方或一方共同生活的未成年人。因为中国特殊的经济发展情况，很多农民工进入到城市之中，留守儿童成为特殊的现象，这部分群体的健康成长日益成为社会所普遍关注的热点。

（二） 自我概念

自我概念强调了个体对于自身外在形象、思维认知、情感态度等方面的整体看法，它作为一项重要的人格组成部分，在人格结构中的地位不言自明，因此始终受到研究者的普遍关注。自从自我概念在十九世纪末被提出来之后，有很多心理学方面的专家分析其内涵与外延，并在实践应用方面做出了深刻的探讨。

（三） 心理健康

心理健康意为个体基本心理活动的完整性与协调性，也就是达到情、知、行、意等方面的统一状态。现在心理健康问题受到很大重视，但其标准却一直没能统一。教育部门所颁布的中学心理健康指导意见，对于农村初中留守儿童的心理健康问题研究具有一定的指导意义。

二、 农村初中留守儿童自我概念与心理健康彼此影响

（一） 自我概念给心理健康造成的影响

按照美国心理學家Erikson提出的观点：自我概念是一种自我认知的态度，同时其中包含了真实自我与理想自我两个层面。若是个体产生心理偏差，便有可能造成心理疾病问题的出现。而另一位美国心理学者Christian Eriksen则认为：明确的自我概念，在青少年时期的重要性极为突出，如果有确定的发展方向，那么其未来的顺利发展便有基础，反之，则会因为生活目标的缺乏，呈现出彷徨迷失的心理感受。这都说明了自我概念给心理健康造成的重要影响。

综合各项材料，笔者认为：初中阶段的留守儿童，在自我概念方面可能给心理健康造成更为明显的影响。举例来说，对于那些自我情绪更加稳定，且和父母保持良好关系的儿童来说，其心理健康的总评分更高，这样的结果是对上述理论的最好证明。

总的说来，初中阶段的留守儿童生长期特殊、所处环境特殊，在其成长过程中，往往疏于亲子交流，使其没有效法的榜样与依靠的对象，自我概念更加明确，另外，长时间的缺少父母关爱，亲子关系趋于淡薄，会使其减少依赖心理，这固然存在有利的一面，但这种被动的依赖心理减少而形成的自我概念，是并不利于其心理健康发展的，比如在其成长中所面临的困难则是客观存在的，当出现困难的时候，又没有一个理想的心理宣泄之处，极容易造成情绪的失衡。

（二） 心理健康给自我概念造成的影响

有研究结果显示，个体自我概念具有更高的水平，心理健康更容易得到发展，而自我概念的模糊不清，则是心理健康水平降低的诱因，本次研究认可这一论述，且在农村初中留守儿童方面得到证明。心理健康程度的变化，又会让自我概念产生一定的改变。

笔者曾经做过一次调查研究，对三所学校的学生进行心理健康方面的分组，使之分别回答调查问卷问题，证明有强迫、偏执等心理倾向的学生，其自我概念更强，有自卑等心理倾向的学生，其自我概念更弱。这可以说明，农村初中留守儿童，在心理健康方面的表现，对于自我概念是有显著影响的，然而影响的正向与反向并不一致。

但总的说来，越是健康的心理，越容易让儿童产生愈加积极的自我概念。农村初中留守儿童和父母分处异地，无法得到父母近距离的关爱与支持，在感到学习压力与人际关系紧张的情况下，可能将自己的内心苦闷向原本并不信任的人倾诉，这可能让这部分人群形成抑郁、焦虑等不完全健康的心理，由此产生的自我概念很难说是积极的。所以，我们认为，对农村初中留守儿童心理健康的把握，有助于其自信而乐观地应对情感问题，在有效自我调节时，可以促成良性自我概念的形成。

（三） 自我概念同心理健康之间的相互关联

按照美国著名心理教育专家Christian Eriksen的说法，对自己有足够充分的了解，形成较为准确的自我预估能力，属于心理健康的一项重要标准之一，这其实已经很清晰地说明了自我概念同心理健康二者关联的紧密性。在本次研究之后了解到，和同学、父母等方面的关系，自身情绪的稳定程度、学生的自我认知与调适状态等，均同心理健康有显著正相关特征，这可以充分说明，农村初中留守儿童由上述因素而形成的自我概念，对于心理健康所造成的影响也是长期而深远的。

足够积极的自我概念可以产生更加健康的心理，偏向于消极的自我概念，则会让心理健康情况趋向于不稳定；反之，心理的健康程度越高，自我概念越积极，而心理的健康程度越低，则自我概念可能存在不清晰、不稳定、不积极问题。笔者认为，农村初中留守儿童在心理健康和自我概念间的基本关联应当是如上所述的，然而其具体的关联度如何，则又会受到学生个性、不同学校、班级、教学内容、课内外活动、与父母的联系紧密度等项因素的制约，无法做出更加可量化的说明，而是需要研究者与应用者根据具体情况灵活处理。

总的说来，初中阶段的留守儿童，在自我概念产生方面正处在特殊重要时期，其成长环境的特殊性，会对其自我概念的产生形成很大影响，也会对其心理健康造成很大隐性作用，若是二者以一种恶性循环的状态纠结在一起，是无益于农村初中留守儿童教育工作的。

因此，出于使这部分群体更加健康成长的考虑，相关人员需要从其自我概念以及心理健康两个层面进行相应的教育。用以保证这两方面优势教育资源作用均能够得到发挥，彼此协同配合，从而让有效的教育填充父母缺位所带来的心理空间，使农村初中留守儿童的成长受到更多关注。

三、 总结

农村初中留守儿童在自我概念方面表现有突出的特点，且会对心理健康产生重要影响，反之，心理健康给自我概念造成的影响同样显著。二者的相互关联，值得相关研究者给予足够的重视，并据此为农村初中留守儿童提供更好的教育与服务。

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作者简介：林鹏，福建福安市，福安第三中学。