【摘要】诗词教学一直是高中课堂的重难点，但是由于诗歌语言的凝练、距离年代的久远，学生们对诗歌始终有一种畏难情绪，只是被迫记诵、略通其意。究其原因，或许利用学生已有的知识储备去学习新的诗词，用比较的方法去解读新的诗作是一种不错的方法。

【关键词】诗歌教学;离别;比较法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语言的极度精练、典故的大量运用再加上年代的久远，让几乎没有生活经历的中学生在学习古典诗词时难得其法。课堂上有老师引导讲解时一听就懂，较为简单，课下自行阅读或考试时诗词就如同一纸天书，有的甚至连基本大意都读不懂，有的能读懂些微大意答题时却一头雾水，只得在脑海中搜罗仅存的几个术语勉强应对，得分高低全凭运气好坏。

高二下学期时，我们开始学习《唐诗宋词选读》。经过一年半的必修教材讲解，那些经典诗词老师都让学生在反复诵读甚至背诵的基础上做了重点讲解，学生对于古典诗词有了一定的储存积累，这样为我们学习新的诗词奠定了一定的基础。

在准备陈子昂的《春夜别友人》时，我内心有些焦虑，因为该板块的前两首诗都是我在讲解，学生们漫不经心地拿出了书，以一种“事不关己高高挂起”的态度等着看我一个人的表演。我在讲台上口干舌燥吐沫横飞地讲了半天，学生在下面却痴痴呆呆地听着，下节课一问还是云里雾里，课堂效果几乎为零。因此，我想是不是该换一种教学方式，能否找到一个新的突破 口，让学生能够并且是愿意参与其中的方式。……