李鹏程

【摘要】“学生是学习的主体。”要真正发挥学生的主体作用，就要变“要我学”为“我要学”，变“先教”为“先学”。调动学生进行课前自主学习，充分做到“活化课前”。 笔者在教学实践的过程中，总结了语文学科“活化课前”的几种策略。摄影微文、微课点播、合作交流，希望这几种方式能使学生用文学浸润生活，用思辨颐养青春。

【关键词】活化课前;摄影;微课;互评

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

平时，经常听到老师们抱怨：“上新课，学生总是对内容不够熟，如果课堂多给时间去读又完成不了教学任务，上新课總是觉得课堂流程不够顺畅。”这个问题我也遇到过，有时候感觉上课就像“老牛拉车”。

传统的教学模式已经让我们习惯了在课堂上以教师的视角来牵引学生的学习;对于学生课前的自主学习，老师们甚少要求。所以学生也习惯了，不必有“多余”的阅读，不必思考“多余”的问题，只需坐等教师在课堂上“拉”着自己走就行了。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”要真正发挥学生的主体作用，就要变“要我学”为“我要学”，变“先教”为“先学”。调动学生进行课前自主学习，充分做到“活化课前”。笔者在教学实践的过程中，总结了语文学科“活化课前”的几种策略。

一、摄影微文，让文学浸润生活

什么是“摄影微文”？摄影微文是让学生先进行摄影，再根据所摄照片写出一小段文字的活动。为一张照片配上文字，趣味性强，可以激发学生兴趣。同时照片或镜头是真实存在的，而且是学生亲自捕捉的，学生更易从中收获真情实感的体验。……