娄文杰 陆平

摘 要：实践教学在高校思想政治理论课的教学体系中的作用越来越重要。对桂北高校思想政治理论课如何充分利用湘江战役红色资源实施实践教学进行了探讨，并就高校思政课的理论教学内容如何与桂北红色资源对接提出了参考。

关键词：红色资源;湘江战役;实践教学

中图分类号：D9 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.071

习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出“马克思主义是实践的理论，指引着人民改造世界的行动，”“实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。”利用广西本土拥有的红色资源使其与高校思想政治教育课教学目的和创新教学理念相契合，依托各种红色文化资源特别是桂北红色资源，开展红色教育活动为主题的实践教学，是解决思想政治理论课教学理论与实践脱离、校园和社会脱节的重要途径，从而激发在校大学生的学习自主性、积极性进而培养在校大学生的创造思维，帮助在校大学生加深对党的理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，加强在校大学生对党的基本路线、党的基本纲领的理解和认识，坚定大学生的文化自信、制度自信、理论自信和道路自信，坚定地在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路。

1 依托桂北红色教学资源确立“湘江战役”实践的主题

高等学校思想政治理论课的实践教学，是在教师的指导下，依据思想政治教育课程的教学内容、教学目的和教学要求，“以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的体验为主，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节”。

实践教学应以课程理论为基础，以亲身体验的现实为依托，旨在达到增强教学的说服力、感染力和实践性，达到理论联系实际的目的。

广西现有红色文化资源是加强社会实践教学的宝贵资源库，具有利用方便、融合性强、投入小、贴近学生感知实际、易于开展现场教学、效果强烈等多种特质，是在桂高校实施思想政治理论课实践教学的重要红色资源。进入21世纪以来，着力开发本土红色资源，使之成为高校思想政治教育实践教学基地成为了高校课程建设和育人建设的重要方法，也有利于完善高校的思想政治教育体系。本教改项目引例的湘江战役红色资源就是桂北地区典型、集中的本土红色德育资源，与高校思想政治理论课教学内容产着极高的契合度，在马克思主义基本原理教学、中国近现代史教学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教学以及在思想道德教育、国防教育、核心价值观教育等方面都有着可挖掘、可提炼的丰富、生动的案例、素材，是广西壮族自治区内重要的红色资源集中库，对思想政治理论课理论教学具有重大的帮助和补充作用。

通过组织在校大学生特别是思想上追求上进的大学生考察调研桂北的红色资源基地，并与这些红色资源基地共建实践教学基地，使高校和红色资源基地建立长期合作、协同创新的机制，有利于高校的思想政治理论课教学，同样有利于红色资源基地的充分开发和发挥其红色教育的作用。有句话讲得好，百闻不如一见。带领大学生在红色资源实地开展学习、考察和调研，现场聆听解说员讲述当地广为流传的红色革命典故，一起重唱红色革命歌曲，重走革命先行者曾经走过的路，感受具有革命时代特征的饮食，寓教于乐，亲身体验，使同学们“知党情、感党恩、跟党走”，接受革命思想洗礼，更加懂得今天的幸福生活来之不易，激发学生努力学习的激情。

2 桂北红色资源对高校思想政治理论课教学内容的补充

2.1 丰富了中国革命的法宝——武装斗争思想

毛泽东主席在《（共产党人）发刊词》一文中指出，“十八年的经验，已使我们懂得：统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝，三个主要的法宝。”

武装斗争是中国革命的一大法宝，它是一套完整的思想体系，主要包括“全心全意为人民服务”的建军宗旨，“党对军队绝对领导”的建军原则，“实行人民战争”的斗争方法、“一切行动听指挥”的行动纪律等。在湘江战役中，广大思想政治工作人员不仅下连队作战争动员，有的甚至直接参加战斗，以实际行动践行了思想政治工作人员的职责，成功的思想政治工作为红军提供了更为强大的战斗力，这是湘江战役打得既惨烈又壮烈的一个重要因素。湘江战役三个主要战场的战斗，新圩阻击战、光华铺阻击战、觉山铺阻击战，都充分展现了红军政治工作者的精神风貌。

在新圩、脚山铺、光华铺阻击战的同时，担任红军总后卫的红5军团34师被阻于湘江东岸，转战于灌阳、道县一带，虽经英勇战斗，予敌大量杀伤，终因寡不敌众，弹尽粮绝，包括师长陈树湘在内的绝大多数指战员牺牲。红军战士宁死都服从命令听指挥的铁的纪律精神，是今天我们都要认真学习和践行的思想瑰宝。

2.2 丰富了党的民族政策

桂北地区不仅分布着大量的壮族，也有着瑶、苗等少数民族的分布，是广西重要的少数民族聚居区。

红军长征进入湘江流域后， 首次面对复杂的民族问题。面对国民党中央军、桂军、贵州王家烈部、粤军共30万反动势力的围剿，形势日益严峻，但如果不理顺红军和湘江沿岸各少数民族的关系，则红军更加雪上加霜，可以说能否争取湘江沿岸少数民族的支持，是红军能否顺利过江的必要条件。一九三四年十一月红军总政治部出台了《关于瑶苗民族中工作的原则指示》、《关于对苗瑶民的口号》等，这是红军在长征中发布的重要的民族工作文件，為以后制定民族政策并成具体落实提供了重要参考。经济上注重少数民族的民生要求、政治上坚持各民族自决，文化上尊重少数民族的风俗习惯等原则的确立，再加上中央红军深入瑶、苗村寨，向当地的少数民族群众认真宣传红军的瑶、苗民族政策，并从上到下严格的执行，从而赢得了桂北包括瑶、苗、壮等少数民族在内的各族人民的大力支持。瑶、苗民族政策的成功实施并取得预期目的，为长征时期、抗日战争时期甚至为1949年后我国制定“民族平等、民族团结、各民族共同繁荣”的民族区域自治制度作了前期准备和有益借鉴。

2.3 长征精神在湘江两岸展现

湘江战役是红军在长征途中战斗最为惨烈、损失最为惨重甚至是高级指挥员损失最为惨重的一次战役，中央红军过半的折损，这是自1927年“八一”南昌起义人民军队创建以来受创最重、牺牲最大的一次战役。

但通过红军战士的浴血奋战，冲破了国民党的五路围追堵截，通过了湘江，保存了革命的火种。从战役角度讲是惨痛的失败，但在战略角度讲，湘江战役结束后，党和红军经过深刻地反思和彻底地自我纠正，开始从幼稚走向成熟，可谓浴血重生、绝处逢生，成为长征走向胜利的新起点。“乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义;勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义;重于求实，独立自主的创新胆略;善于团结，顾全大局的集体主义”的长征精神在湘江战役中充分地得到了体现。

3 以桂北红色资源为依托，实施实践教学的途径

思想政治理论课实践教学是整个思想政治理论课的教学的组成部分，也是高校育人工作的组成部分。精密策划、精心组织、精准反馈，是顺利完成实践教学的重要保障。

3.1 设计实践教学实施方案

“凡事预则立，不预则废”，精密策划是顺利且有效地展开实践教学的第一步。实践教学组织单位要制定实践教学的详细流程，详细的实施方案，预参观学习的红色资源基地的基本情况要达到的教学目的等，虽然湘江战役的红色资源基地全部是对社会是免费开放的，保证参观学习的其他经费、人员、车辆也要制定预案，保证及时到位。

3.2 完成红色资源基地的学习和参观

桂北红色资源基地是基于湘江战役的历史事实而建立起来的，优点是可以完整参与体验整个湘江战役的震撼历史，缺点是资源基地相对分散，因此，可以通过成立不同的主题实践教学领导小组，对实践教学进行统一管理，按照理论教学的具体目的而实施不同的实践教学，参与学习不同的实践教学基地。

比如以红色资源所在县为单位建立灌阳红色基地实践教学小组，兴安红色基地实践教学小组，全州红色基地实践教学小组等。也可以建立以具体的红色基地为单独目标的实践教学小组，比如三大狙击战实践教学小组等。

在具体的参观学习过程中，由带队教师对湘江战役的背景、经过、影响及当代价值等结合红色基地进行现场教学，以寓教于“参观”，寓教于“现场”，提高大学生的思想境界，坚定他们的“四个自信”。

3.3 实践教学效果的反馈——撰写实践报告、举办体验交流和评价会，并给出实践教学成绩

实践教学的最后一个环节应当是教学效果的反馈，通过教学反馈，了解实践教学的效果，并为下次进行实践教学积累经验。

实践教学效果反馈工作可以通过撰写实践报告、举办师生交流和评价会的方式实施。实践报告的撰写，有助于学生回校后反思，达到升华学生思想境界的目的。

实践教学的成绩应由学生自評、学生互评、教师评价、红色资源基地评价等部分构成，计入期末总评成绩。思想政治课实践教学是德育的重要组成部分，由红色资源基地从师生外的第三者立场进行评价，可以反馈学生在参观学习中的言行举止，纠正一些不当的行为等，同样可以起到德育的目的。

俗话说，“靠山吃山，靠水吃水”，桂北如此丰富的红色资源，是在桂高校思想政治理论课实践教学丰富展开的保证，应当充分开发并有效利用这些红色资源，为培养德、智、体全面发展的社会主义建高者和接班人创造实践条件。

参考文献

[1]习近平.在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-05-05（02）.

[2]黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[J].江南大学学报 （人文社会科学版），2005，（6）：7-8.

[3]中共中央党校教务部.毛泽东著作选编[M].北京：中共中央党校出版社，2002：138.