游雪芹

摘 要：“作文难，难于上青天”这是小学生的心声，作文是语文的半壁江山，也是语文教学的重难点，写作能力是学生学习语文的综合表现，写作不是单纯的生搬硬扯，矫揉造作，而是处处洋溢着情感的浪花，小学三四年级的学生刚刚接触写作，从兴趣入手，兴趣能促使学生拥有写作欲望，从内心深处去学习、去探索、去倾吐。

关键词：写作兴趣 教学策略 激发

兴趣是最好的老师，也是思维火花的开始，很多小学生写作总是老三样，马路扶老爷爷、老师很辛苦、生日很快乐。这样的无病呻吟只会断送写作的前程，给写作插上想象的翅膀，让学生快乐翱翔在写作的天际，从“要我写”、“厌恶写”、“惧怕写”转变为“我要写”、“愿意写”、“喜爱写”。

《新课程标准》倡导，写作教学应该贴合学生实际，让学生易于动笔、乐于表应，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。本文从四个方面谈谈如何激发学生的写作兴趣。

（一）艺术命题，让学生想写

之所以大部分学生的写作兴趣不高，是因为命题过于单一、枯燥，例如：《一件难忘的事》、《我最喜欢的老师》、《我最喜爱的小动物》，这样的命题让学生觉得司空见惯，无话可写。命题的形式可以多样化，全命题作文可以变成半命题，如：《这件事让我_________》，给学生自由想象的空间，让学生写自己想写的，不是单纯的束缚学生。还有一些命题方式是值得我们借鉴的，如话题作文，自主命题。

学生更乐于写自己定的题目，这样更能凸显出“小作家”的主导地位，从要你写转变为我想写。

（二）生活积累，让学生有内容写

叶圣陶说过，生活如源泉，写作如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。写什么、怎么寫这要求学生有一定的积累。

让美好的生活本身去触发学生写作的神经，如春游到处春暖花开、春意盎然、朝气蓬勃，你想用文字怎样表达你的感受，你看到课间休息的美好时光，同学们欢乐玩耍，你想表达什么……生活中学生所看、所思、所感都是写作的素材，要善于观察、善于发现。

表达能力分为口头和书面两种，学生口头表达能力的提高能拓展学生书面表达能力，先让学生会说，乐于分享生活中的感受，再让学生用文字表达自己。所谓台上三分钟，台下十年功，拥有良好的生活素材、丰富的词汇能让学生的大脑武装起来，学生更有兴趣去发现写作的快乐。

（三）情感自由，让学生会写

畅所欲言，激发学生自由情感的表达欲望，我们生活中遇到的每件事、遇到的每个人，每个学生所产生的情感态度是不一样的，学生可以自由自在的表达自己的观点，这是写作中很重要的一点。应该鼓励孩子大胆的表达自己。例如：苏教版四年级上习作一，设立一个自己心目中的节日，怎样设立这个节日，这个节日会发生一些什么有趣、愉快的环节。学生可以大胆的表达自己的观点，教师不要把这个节日限定了学习节、读书节等，学生思想的火花是写作成功的第一步，有一些学生爱好美食，设立了狂欢美食节，这一天美食是用来狂欢的，可以浪费美食。学生的想象力会更加活跃，创造出更好的作品。如果把学生的思维设置得死板，只能写正面作文，只能写和学习有关的题材，学生的写作会缺乏新意，慢慢的写作的表达欲望会减退。

前苏联教育家巴班斯基认为“直观的刺激作用，能使学生提高对所有问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然，教师根据作文的要求，设置情景，如写信介绍自己的家乡，让学生收集家乡美景、美食图片，来班级介绍家乡，让学生耳目一新。

（四）评价激励，让学生爱写

心理学家认为，在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他向上的动力。因此，习作评价对激发学生作文兴趣，促进学生的发展起着重要的作用。学生每一次写作完后总是渴望得到老师的肯定，教师每一次的激励是学生写作的动力。如：老师当堂读一读学生的习作，给予词汇、表达方面的肯定，或者让其他学生评价好的方面，委婉指出不足的地方，学生会信心大增。学生能够用自己的话写作，而不是照抄也应该给予肯定，老师具有艺术色彩的评价语也能激发学生的写作潜能，如：看了你的作文老师也忍俊不禁！你真是个小作家。如果加入神态描写你的作文就更有表达效果……这些激励的语言会让学生更有创作的欲望。不忘写一句赏识、知心、鼓励的话。用充满赞赏的眼光、激励的语言，唤起学生心灵的共鸣，使之获得成功的愉悦，感觉到教师的关注、赏识。

定期举办作文竞赛，提高学生的写作兴趣。区级、市级作文比赛名额有限，班级可以自行举办比赛，让更多的小作家一展风采，写得好的可以在区级、市级作文比赛中推广出去，班级也可以评奖，学生获奖，他们有了好的写作体验会带动更多的学生体验文字带来的快乐。自己的习作还可以与同学的优秀作文作比较，这样可以取人之长，补己之短，及开阔学生的视野，又让他们在生活中能够找到更多的写作素材。教学中，学生在习作时会变得爱写作文。

综上所述，激发学生的写作兴趣并不是一朝一夕的事，让学生能写、会写、爱写这一系列的过程是需要教师的正面引导，更是需要肯定学生的作品，老师应该突破常规思维的束缚，引导学生的思维向灵活性、多变性的方向发展，激发学生的兴趣，让学生翱翔于作文的蓝天。

参考文献

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