孙淑艳

摘 要：生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。语文教师要引导学生把教学和生活有机结合，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学效率，提高学生语文素养。

关键词：小学语文 语文教学 生活化

一、小学语文生活化教学的必要性

1.小学语文生活化教学是素质教育的需要

伴随着新课程改革的不断推进，教师的教学方式和教学理念也发生了非常大的变化，小学语文教学中教师树立了新的任务和目标，更加关注对学生综合能力的培养，这是素质教育的题中之义。语文教学包含自主学习能力还包含学生语文素养的提升，无论是语文的工具性特点还是语文的人文性特点都需要更好的发挥出来。素质教育，旨在培养全面发展的学生。教师的生活化教学帮助学生提升自我能力，掌握多方面知识，以此符合素质教育的需要。

2.小学语文生活化教学可以拓展学生视野

语文生活化教学不是一种非常简单的教学方式，需要教师对生活进行细化研究并且了解生活和语文之间的密切联系，语文生活化教学更大的意义是帮助学生快乐学习，在愉悦的氛围下健康快乐的成长。以往的教育教学方式当中，教师只是使用传统的填鸭式教学方式，学生被动接受知识，这样会极大的压抑学生的个性发展，也会让学生的视野被限制，无从了解语文和生活的密切性。语文生活化教学让学生从多个角度，多个方面去学习，拓展了学生的语文知识，还能够在文章當中有更多的生活化体验，这对学生理解文章，掌握文章的思想情感等等有极大的促进作用，同时学生在生活化语文学习中，自主性思考能力也会有所提升，学生不是简单的、被动的接受语文知识。

例如：在学习《火烧云》时，教师让学生在课前预习时了解生活中都见到过那些云，这些云都有什么特点？在课上重点说一说火烧云，进而去学习语文课文，这样不仅仅对文章内容有更多更好的把握还能够拓展学生的视野，收获多种类云的知识。

3.小学语文生活化教学可以激发学生潜能

小学生年龄非常小，认知比较少，使用生活化的教学方式能够让学生的想象能力得到更好的发挥，不断提升学生的思维感知力，让学生在课堂上在生活中有更多体验和感受，进而更好的激发小学生的学习潜能。在小学语文生活化教学过程中，教师不断的鼓励学生去思考去想象，发挥自我能力，教师创新学习方式方法，这也是挑战传统教学方式的途径，让语文实现生活化可以在情境当中发现知识点，发现语文的亮点。

例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以给学生布置学习任务，让学生在课前预习时了解他所认识的小动物脚（爪、蹄）的特点。有些孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马等生活中常见的动物很熟悉，他们也会很认真、仔细地观察并会发现这些动物脚（爪、蹄）的不同之处。在学习课文时他们会在课堂上积极主动的发言，把自己观察到的结果说出来；有些学生还会观察到一些课文中没出现的小动物脚（爪、蹄）的特点，延伸出很多课外的知识，教师给予表扬、鼓励，这就会激发学生的学习潜能，这篇课文的学习也会水到渠成。

二、小学语文生活化教学的途径分析

1.利用故事导入方式创建生活化课堂

小学语文课本当中有很多涉及到学生思想感情的文章，学生要更好的感受到文章当中情感，就需要将文章当中的事物和生活实际建立起联系，由此让学生去理解文章当中的情感寄托。语文学习中的文字、课文、情感都和生活产生密切的联系，由此教师在实际的教学过程中还需要将文章还原成生活本来的面目。

例如，在学习《花木兰》时，教师就可以不去枯燥的讲解课文内容，而是放手让学生去演绎不同的角色。教师要做的就是引导启发学生更快更好的进入到角色中，在演绎的过程当中学生会自己研究、揣摩人物的内心变化，从而非常彻底的感受到故事当中的情感变化，感受到花木兰这个人物的特点，文章所要表达的思想感情。

2.利用生活感知发现语文知识

因为学生的个体差异性，不同程度的学生学习思维也不同，在能力上会显示出差别，那么教师就可以使用生活化的教学方式创新自己的教学，语文生活化教学主要是将文章当中的诸多知识点和生活建立起联系，让学生在生活中发现语文知识，在语文中感受生活。教师不断表扬和鼓励学生，使学生养成细致研究生活、发现生活、获取语文知识情感的好习惯，此种方式能够让小学生的语文思维能力得到全面提升。

例如，在《酿》的教学过程中，教师就可以以此激发学生对教师的情感，使学生敢于表达，敢于倾诉自己的内心。教师鼓励学生要向东东一样真诚的帮助老师纠正错误，告诉学生东东的这种举动让老师非常感动。学生在学习课文的过程中能够感受到他们的老师也会像课文中的老师那样出现类似的事情，由此发现生活中的事件和语文课文学习是相互关联的，在生活中发现语文，在语文中感受生活，那他们就会借助这篇课文在以后的学习中敢于表达，敢于倾诉自己的内心。

3.利用作业生活化实现小学语文教学

教学完成之后，教师还需要给学生布置作业，那么作业更需要倾向生活化。教师使用生活化的作业布置方式就是突破传统的书面作业形式，改变学生课业肩负程度重的问题。教师使用生活化的作业布置形式能够极大的减轻学生的学习负担，并且让学生感觉作业非常轻松和愉快，不知不觉中完成了语文作业。

例如，在教授《我和祖父的园子》之后，教师给学生布置作业，让学生去了解生活中自己所见到园子是什么样的，进而提交作业，说出自己所见的园子和课文中的园子有何区别，在情感上有哪些收获。另外，若是学生缺少生活观察可以走入到周边农村对不同家庭的园子进行观察，这样的作业既新奇又有趣，在生活中表现出语文最好的一面。

总之，小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践，做到有效而高率教学。落实生活中的“阳光”照进课堂中来，让课堂教学回归生活化的本质要求，发挥出现代教育的生活意义和生命价值，让语文教学真正扎根于生活这片沃土，从而结出丰硕的“果实”。

参考文献

[1] 语文课程标准.北京师范大学出版社（2011年版）。

[2] 丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）

[3] 谢小林.小学语文课堂生活化教学的途径[J].教师博览（科研版），2016（02）