陈建军

摘 要：课堂提问是教学过程中非常重要的环节，在新时期的初中数学课堂中，有效的课堂提问逐渐成为教师们所追求的目标。在教师的有效提问下，整个课堂才能够和谐互动，从而达到提高课堂的教学效率，进一步增进师生之间的交流与默契度的目的，更好地实现教学相长。本文结合课堂实践，对于如何提高初中数学课堂有效提问作出相关探究。

关键词：初中数学 课堂提问 有效性 策略

一、新形势下提高初中数学课堂有效提问的重要意义

正如我们所知，课堂提问是我们在初中数学课堂教学过程中最常见的一种教学方式，也是提高教学质量的最重要的方式之一。但在新形势下，机械的课堂提问早已被时代所抛弃，初中数学课堂提问的有效性引起颇多思考。相比“一言堂”式的教学以及为了提问而提问的教学方式，有效的课堂提问不仅能够提高学生的听课效率，还能够激发学生的兴趣、培养学生的数学思维，让学生在老师的引导下爱上学习数学并且学会学习数学。因此，提高初中数学课堂的有效提问在初中数学中起着至关重要的作用，更加需要教师们努力探索，找到可行的策略，从而实现初中數学课堂教学的高效实行。

二、初中数学课堂提问常见问题

第一方面，很多数学老师在提问的时候没有目标，只是为了提问而提问，提出的问题不具备针对性。这样的做法只是把课堂提问当作一道程序，除了调节上课的氛围之外，起不到帮助学生更加深刻地理解知识的作用，因为这些问题不能够引导学生深入探索课本知识，浪费时间的同时，教学的目的也达不到。

第二方面，很多老师在问题的设置上不够深刻，并且存在着一味地强调数量而不在意质量的问题。课堂提问的问题多却集中在一些简单问题上，这样便无法引导学生发现新的数学问题，不会引出新的知识点。这样的做法使得学生依然是被动吸收，并且容易禁锢学生的思维。

第三方面，很多数学老师在提问的时候，给学生的思考时间太少，往往是在提出问题后老师自己说出答案，以尽快地推进教学内容，而学生并没有时间进行思考，这样就导致学生经常出现盲目跟风回答问题、“不懂装懂”，整个教学过程囫囵而过，达不到预期的效果。长此以往，学生的积极性就会被慢慢消磨，学习效率低下。

三、提高初中数学课堂提问有效性的策略

首先，初中数学课堂的提问应该以目标为中心，以学生为主题体。在问题的设计上，数学老师应该从整体考虑，针对课程的教学重点及教学难点设置相关的问题。在这一过程中，应该注意两点：一是要注意控制问题的数量。问题的设置是以激发学生的兴趣、引导学生深入探索发现新的数学问题欸主要出发点的，关键在于精而不在于多，而这就更加需要教师具体把控问题提出的合理时间。二是要注意控制问题的难度。在这一过程中，需要教师联系新旧知识点，有难有易地进行提问，循序渐进，逐步引导学生深刻理解知识。

其次，初中数学课堂的提问方式应该灵活多变。在这一过程中，创设数学课堂教学情景能够帮助学生理解抽象的数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强师生间的交流沟通，让教学过程更加流畅。我们可以采取系联的方式设置提问，例如：七年级数学有关负数的理解，“7-9”的问题可以用“9-7”来引出，继而有效进行“负数”相关内容的教学。除了系联，结合生活实例创设教学情景模式，在初中数学课堂中的促进作用也很明显，例如七年级数学有关坐标的内容，可以就班级内的行列座位表来模拟坐标位置，进一步引出用坐标表示地理位置的相关知识点。同样的，我们还可以通过发生在学生身边的其他具体事例来加深他们对于数学知识的理解，并从中体会数学的魅力。最后，有关数学史和某些数学家的故事也能够增强学生对于学习数学的兴趣，加深学生对数学这门学科的认知。

再次，初中数学课堂的提问应该兼顾不同层次的学生。这不仅涉及到问题本身的难易程度，也涉及到提问的方式。能够调动所有同学，让不同层次的学生都参与到课堂的互动中来，需要数学教师在提问的这一过程中，即要避免问题过于复杂，只有少部分成绩优秀的同学能够跟上节奏，大部分同学落在后面；也要避免问题过于简单，让成绩优秀的同学觉得乏味，没有学习的动力。在提问的方式方法上，同样要兼顾到不活跃的学生。

最后，在提问过后，教师应该及时对学生的回答作出评价。既要对学生回答正确的地方进行肯定和表扬，也要对其不足之处进行指正。同时，就相关问题，教师应当对学生进行引导，以追问的方式引导学生进一步探究，从而达到培养学生数学思维，学习方法的目的。

结束语

综上所述，有效的课堂提问对于初中数学教学有着重要的作用，提高有效课堂提问亦是越来越重要，这些都对初中数学教师提出了新的要求：不断提高自身素质、努力探索，在实践中逐步提高有效的课堂提问，从促进学生发展的角度出发，让初中数学课堂更加丰富、有活力，让学生爱上数学、学会学习。

参考文献

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