摘 要：互动式教学法充分体现以学生为主的课堂教学理念。结合中职生的学习特点，探讨互动式教学法在中职英语教学中的有效策略。通过师生互动、生生互动等策略有效地改变中职英语课堂枯燥乏味的局面，从而培养学生的合作精神，提高学生的学习兴趣和创新能力。

关键词：互动式教学法；中职英语；有效策略；实用价值

“师者，传道授业解惑也。”体现以教师为中心的传统教学法。随着社会的不断变化，我国的教学理论也发生了相应的变化。从传统的以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式。学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者。在新的教学理念下，互动式教学法完美地体现了以学生为中心的教育观点。

1 简介互动式教学法

互动是一个从社会学引入到教学领域的概念。互动理论研究的是个体之间和个体与社会之间互相联结的具体过程。[1]在这种具体的互动过程中相互交流传递信息。所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。[2]英语教学中教师应该积极处理好教与学的关系，教师创设各种情景，学生在不同的情景中运用语言。课堂中既有师生互动，也有生生互动，让学生在实践中不断提高自身的语言技能和学习技能。

2 中职英语课堂的现状分析

《中等职业学校英语教学大纲》明确指出，英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。目前使用的教材是由外语教学与研究出版社出版的基础模块、职业模块、拓展模块。职业模块和拓展模块是根据学生的专业和自身的发展需求而进行的选修内容。而基础模块则是各专业学生必修的基础性内容。中职生英语基础普遍比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，基本没有英语学习兴趣，由于在初中阶段的学业荒废，大部分中职生知识断层，缺乏继续学习的勇气和信心。

3 互动式教学法在中职英语课堂教学中的有效策略

结合中职生自身的特点，如果中职英语课堂采取传统的“填鸭式”教学，不仅课堂的教学秩序难以维持，而且教师和学生都会一无所获。因此，采用互动式教学法，以学生为学习主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，在中职英语课堂中将获得事半功倍的效果。

3.1 教师引导，创设情境

在互动式教学法中，学生的动是以教师的启动为基础的。[3]教师必须采用头脑风暴、游戏、播放视频等方法引入新课，充分激发学生的英语学习兴趣。同时介绍相应的背景知识，尽量让学生置身于真实的情景之中，为学生的互动创造一个轻松愉快的学习环境。例如在学习《英语》（基础模块）第二册中Unit2 Lets Join the Fashion Show 时，首先播放法国巴黎时装秀的短片，在目睹精彩的时装秀表演后提问“What kind of clothes do you like？”接着播放本校学生在上期汇报演出的学生时装秀，用熟悉的场景刺激学生的大脑“Have you ever taken part in a school fashion show？”通过师生互动使全体学生有着良好的心理状态，为下一阶段的学习做好充分的准备。

3.2 提问讲解，师生互动

《中等职业教学大纲》要求中职生在说方面能给出简单的要求和指令，能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。基于大纲的要求，教师在课堂教学中尽量使用简单的教学用语，必要时配合肢体语言让学生理解句意。结合中职生自身的特点，他们很难进行自主学习，因此必须在教师的帮助下进行有效的学习，为生生互动打下基础。例如学习想参加时装秀表演，必须掌握的基本的服装单词。教师通过图片展示，进行提问教学，此时既可进行师个互动，即教师提问，个别学生回答。也可以进行师班互动，即教师提问，全班回答。通过提问反复练习掌握简单句型“Whats this/that in English？”和单词“shirt、coat、sportswear、dress、，jackets”等等。

3.3 小组讨论、生生互动

小组讨论能充分调动所有学生的参与度，是互动式教学的重要途径。虽然在开始进行小组讨论教学的时候，学生会遇到一定的困难，但教师应充分相信学生的潜力。在教师的引导和帮助下，学生都非常喜欢小组讨论，因为分组不仅让每个学生有机会表达自己的观点和建议，同时也促进了同学之间的交流。通常情况下，小组以四人为一组，优等生带后进生。中职生在进行对话表演练习时，为了让组内所有同学都能参与其中，学生们的丰富想象力和創造力，让教师叹为观止。通过小组讨论学习，不仅达到了生生互动的目的，也有利于学生们的团结互助，共同协作等能力的提升。

3.4 结合专业，优化评价

《中等职业学校英语教学大纲》强调逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力，能就日常生活及相关职业话题进行简单交流。因此，在中职英语课堂中，教师应抓住机会将学生的专业与教材有机结合。例如在学习《Lets Join the Fashion Show》时，可以调动服装班同学的时装兴趣，在课堂中举办一场小型的Fashion show。而在学习《My Car Looks Brand-New》时则可以教会汽修专业的同学掌握一些简单的专业术语等等。由此可以改变以往仅以成绩评价学生的唯一标准。教师可结合学生在课堂小组活动中的参与程度，以及同学间的互助程度等进行评价。也可结合学生互评、互议、互批、互改等进行评价。由于评价体系的优化，更能体现学生的主人翁地位，让学生不再反感讨厌课堂，从而有效地激发学生的学习积极性和主动性。

4 互动式教学在中职英语教学中的实用价值

互动是指两个或更多的人相互交流感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。同时互动要求双方一定有交流的兴趣，注意力集中在接收或表达说者或听者感兴趣的信息。[4]因此互动式教学完全改变了传统的“一言堂”教学，是一种全新的教学理念，体现了时代发展的需要，具有极其重要的实用价值。

4.1 调动学生的学习积极性

在传统的教学中以教师为中心，而在互动式教学中，完全体现了学生的主体地位，教师是学生学习的引导者和指路人。在整个教学环节中，都围绕学生的参与而设计。热身话题讨论、学生自主学习、小组讨论交流、练习评定总结等等充分体现學生的主人翁地位。教师的引导帮助和同学们的互助学习充分调动了所有学生的学习积极性，同时也无形之中提高学生的自主学习能力，树立了学习英语的自信心。

4.2 培养学生的合作精神

随着社会的迅速发展，人们的社会水平也越来越好，学生是每个家庭的宝，因此父母长辈们的宠爱，让学生养成事事以自我为中心的不良习惯。在互动式教学法的小组讨论中，既可以成为有领导小组讨论，也可以采用无领导小组讨论，小组内自由发言、自由交换。让学生在反复的交流讨论中学会协作团结，从而培养学生的合作精神。

4.3 提高学生的创新能力

英语作为全球性使用最为广泛的语言，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。互动式教学法由于学生的积极主动参与，为学生的英语语言的习得创造了良好的学习氛围，提高了学生的英语语言使用能力，拓展了学生的跨文化意识，开拓了学生的思维能力。教师在英语课堂上给学生以启发和设疑，对学生提出的问题和观点给予分析和引导，鼓励学生大胆发表自己的见解，以增强学生学习和发问的勇气和自信心。练习评定中，教师对于其中的问题让学生自主发现，自主解决。通过这一系列的互动式教学不仅优化了课堂结构，也极大地提高了学生的创新能力。

5 结语

互动式教学法在英语教学中的有效使用，不仅符合中职生的心理特点和需要，也能将枯燥乏味的课堂变得生机勃勃。虽然互动式教学法在课堂教学中具有重要作用，但是教师在每一次的教学运用中也会出现一些问题。因此，需要教育工作者在实践中不断地调整和优化它，让其更好地服务于各种教学活动。

参考文献

[1]韦克难等.社会学概论[M].成都：四川人民出版社，2006.第619页.

[2]张静雯，廖丽蓉.互动式英语教学法在英语课堂的应用[J].中国科技信息，2008（1）：175+178.

[3]江凤兰.互动式教学法在英语课堂教学中的启用[J].考试周刊，2011（21）：111-112.

[4]郭爽.如何在英语课堂上应用互动教学法[J].吉林省教育学院学报，2009（5）：128-129.

作者简介

杨丽华（1982-），女，土家族，重庆市秀山县人，重庆市秀山土家族苗族自治县职业教育中心助理讲师。