凯迪尔亚?艾尔肯

摘 要：在小学语文教学当中，阅读教学是极为重要的一项教学内容。对于培养学生的语文阅读能力、综合实践技能以及语文核心素养均具有积极的帮助作用。因此通过结合多年的教学实际，在阐明情境教学法应用在小学语文阅读教学中的重要作用的基础上，着重围绕小学语文阅读教学中情境教学的实际应用进行简要分析研究。

关键词：情境教学法；小学语文；阅读教学；实际应用

情境教学法所具有的生动形象、情感真实、意蕴深刻等优势特点，使其得以被广泛运用在小学语文阅读教学当中，用以有效激发学生的阅读兴趣，为有效开展小学语文阅读教学创造良好条件。为了能够在小学语文阅读教学中充分发挥情境教学法的应有作用，本文将通过结合具体教学案例对此展开探究，希望能够为广大教师同仁提供更广阔的教学思路。

一、情境教学法应用在小学语文阅读教学中的重要作用

（一）丰富学生审美

在情境教学法的使用下，教师通过逐步引导学生进入其搭建的情感情境当中，使得学生能够充分利用自身的感知体验深入探究文本内容及其背后的思想情感，由此有效帮助学生达到深化语文阅读学习成效目的的同时，使得学生可以逐渐形成正确的审美意识，加深对美的本质的理解与认知。在进入情境的过程中，学生也可以与文本、作者产生情感共鸣，完成对美的感知与表达。

（二）激发阅读兴趣

在新课改下，小学语文阅读教学中，教师应当以激发学生的学习兴趣为主。而教师在使用情境教学法的过程中，正是通过结合具体教学内容为学生创建一个相应的教学情境，将原本枯燥晦涩的基础知识蕴含在灵活生动、丰富有趣的教学情境中，通过积极利用学生的主观能动性，使其可以通过此种直观形象的方式开展自主探究学习，进而有效激发学生的阅读学习兴趣。

（三）加强情感互动

在情境教学法中，学生在跟随教师的引导逐步进入教学情境中时，需要时刻与教师保持良好的互动与交流。在主动将自身的情感体验、生活经历等反馈给教师的同时，教师也需要结合学生的实际情况依托所创设的教学情境加强学生与文本之间的情感互动，进而使得学生、教师、阅读文本之间可以形成良好的双向互动，以此大大提高知识的互动性，实现师生、生生之间的高效互动，使得学生的情感能够得到进一步升华。

二、小学语文阅读教学中情境教学法的有效运用

（一）创设问题情境

为使得情境教学法的应用有效性在小学语文阅读教学中得到充分发挥，教师在创设教学情境时应当牢牢把握学生的学习规律与具体教学内容，侧重于增加对学生的指点和引导。例如在《再见了，亲人》一课的教学当中，笔者从文本题目入手，通过带领学生朗读课文题目，引导学生主动提出相关问题。如文中的亲人是指谁、文中写的是谁与谁之间的告别、再见的情景如何等等。在此基础上，笔者通过引导学生带着心中所想的问题展开阅读，并通过一边阅读一边勾画出关键词、重要语句等方式从文本中寻找问题答案，使得学生能够有效明确文本讲述的是中国人民志愿军离开朝鲜时，朝鲜人民与之依依惜别的内容。

（二）创设生活情境

在小学语文阅读教学当中，教师在运用情境教学法时，也可以积极尝试结合学生的生活实践，立足学生的年龄特点与发展规律，将学生生活经验与教学内容相互结合，进而为学生创设出真实的生活情境，使得学生可以更好地理解文本内容。比如在《青山不老》这篇课文的阅读教学当中，教师为了能够使得学生对3500亩形成一个初步认知，通过以教室为例，指出一间教室的面积在60m2左右，而一畝地则约为667m2，也就是说3500亩地的面积约等于38000余间教室的总面积，由此使得学生可以真实地感受到老人所创造出的奇迹。随后教师通过借助多媒体等现代教育技术，将老人在15年间为改善环境所做的努力，包括绿化8条沟、建造7条防风带与3700亩林网等以图片或影音视频等形式直观形象地展示在学生面前，从而使得学生能够自然而然地产生一种惊叹与钦佩之情，随后教师在带领学生朗读课文时，能够充分诠释出此种崇敬之情，以此有效帮助学生加深对所学知识的理解，强化学生的情感体验。

（三）创设想象情境

小学生普遍拥有丰富的想象力和创造力，且好奇心与求知欲旺盛，喜欢追求新鲜事物。通过充分利用小学生群体的这一特点，教师可以在结合具体学情与教学内容的基础上积极创设相应的想象情境。譬如在《唯一的听众》一课教学当中，文本中作者在获悉老人的真实身份为音乐学院教授后，使用了一个省略号作为文本留白，为读者提供了一个丰富的想象空间。为此，笔者利用小学生想象力丰富的特点，依托文本中的留白创设了一个相应的想象空间，鼓励学生充分发挥自身的想象力与创造力，结合文本内容补充省略号所省略的内容，从而在有效强化学生阅读能力之余，达到发散学生思维、提高学生语文综合实践能力的目的。

总之，通过在小学语文教学中合理运用情境教学法，一方面可以有效激发学生的阅读兴趣，另一方面也有助于丰富学生的审美，帮助学生获得良好的学习体验。因此广大小学语文教师在开展阅读教学时，还需要充分结合学生实际情况以及具体教学内容，灵活运用情境教学法，从而有效达到提升阅读教学成效、促进学生全面发展的根本目标。

参考文献：

[1]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：80-85.

[2]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

编辑 温雪莲