梁红

摘 要：小学音乐课的教学旨在提升学生对音乐的认知度和兴趣度，其具有促进学生全面发展的重要意义。而在现阶段小学音乐的教学中存在学生学习音乐的主动性差、学质量不高的情况。小学音乐教师可以采用多元化的教学方式开展教学，提升小学音乐教学的质量。

关键词：小学音乐；教学现状；教学策略

随着新课改的不断深入，其对小学音乐教师提出更高的要求。我们在教学过程中应充分考虑学生的学习情况，创新教学模式，运用多种教学方式，激发学生学习音樂的兴趣，提升音乐教学水平。本文从音乐教学现状和教学策略两个方面进行解析。

一、小学音乐教学现状

（一）小学音乐教学质量不高

1.师资力量

有些学校过分注重升学率，因而在小学音乐教学的过程中投入的资金少，音乐教学的设备不完善，再加上学校对音乐教师的教学水平的要求较低。正是由于这两种原因造成学生在音乐的学习中缺乏专业教师的引导和专业的设备进行有效的辅助教学，导致小学生学习音乐的兴趣较低。

2.教学方式

有些小学音乐教师只是过分注重音乐的弹唱技巧教学，忽视了与学生进行课堂上的互动，从而让教师不能全面地了解学生的学习情况，也大大挫伤学生的学习主动性。而随着新课程的不断深化，有些小学音乐教师走向另一个极端，即教学注重形式，忽视教学的时效性，而这也折射出小学音乐教师不能正确运用教学方式。

（二）小学音乐教学重难点不突出

随着我国开放的逐渐加深，各种音乐教学方式和优秀的音乐曲目随之涌入小学音乐的教学中。加之我国越来越重视弘扬优秀传统文化，一些优秀和经典的音乐曲目也加入到课堂中来，这造成小学音乐教师在教学的过程中难以抉择教学的重难点。

二、运用多元化教学法策略

（一）创设多样化的教学内容

在传统的音乐教学中，教师只是一句句地教，学生一句句地学习，而这种教学方式严重遏制了小学生活泼爱玩的天性，挫伤了他们学习音乐的主观能动性。小学音乐教师可以从以下两方面丰富小学音乐教学的内容。第一，小学音乐教师可依据教学内容，将地域性的民歌、乐器引入到课堂来，让学生更新对于传统音乐教学方式的认知，提高学生在音乐教学课堂的参与度。第二，小学音乐教师要深究音乐教学，并将音乐教学内容和学生的认知以及生活紧密联系起来，运用具有趣味性、实操性和启发性的音乐教学模式，激发学生学习音乐的内在驱动力，提升小学音乐课的教学质量。

（二）创设多样化的教学手段

随着国家愈加重视音乐教学，其对于音乐教学的投资不断加大，而各种音乐教学方法不断涌入小学音乐教师的教学实践中。因而大部分音乐教师摒弃了传统音乐教学中的电子琴与教材结合的教学方式。小学音乐教师可以采用多媒体开展音乐教学，让学生通过观看视频，加深对音乐背后的作者感情的理解，并以此为学习音乐的动力，使学生能够获得音乐中的意境美和旋律美的双重享受。此外，小学音乐教师可以打破常规，采用生活化的教学方式。小学音乐教师可以将生活中的工具引入音乐课堂中，丰富音乐教学手段的多样性。比如，在讲授“音调和音色”这部分内容时，小学音乐教师可以准备材质相同但是大小不一的碗，让学生用筷子击打碗，从而使其切身体会到音调的不同。教师还可以准备不同材质的生活用品，让学生通过敲击，体会其中音色的差别。

（三）创设多样化的教学方法

小学生年龄小，性格活泼，自控力相对较差。而传统的单向性的传授音乐知识的教学方法不仅会让学生厌恶学习音乐，甚至会造成课堂秩序的失控。而小学音乐教师可以采用多种教学方式开展小学音乐教学，丰富小学音乐的教学方法，提升音乐教学质量。

比如，我对传统的游戏教学法进行改编，激发学生学习音乐的热情。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的性格特点和学习水平对学生进行分组。其次，讲授儿歌。我教授学生唱《丢手绢》这首儿歌，并让其以小组为单位相互练习儿歌，并相互帮助学习儿歌。再次，设定游戏规则。游戏规则：根据分数高低决定最后的胜利小组。分数由两部分构成：第一部分为小组节目的表演分，第二部分为学生在游戏中的得分。在游戏的过程中，假如有学生没有及时发现自己背后的手绢，则丢手绢的学生得1分，而没有及时发现自己手绢的学生，可以邀请本小组成员，一块儿表演节目，而学生可以酌情给表演节目的小组打分。最后，介绍效果。因为游戏的趣味性，所以学生很快融入游戏中并通过表演节目，增强了小组凝聚力，提升了小学音乐的教学水平。

三、总结

因为每个小学音乐教师的教学风格各有不同，所以教学方式也千差万别。但小学音乐教师可以努力探寻学生的认识学水平、自身的教学特点和教学目标三者之间的重合处，创设具有趣味性、时效性和实践性的多元化教学方式，提升小学音乐教学质量。

参考文献：

[1]许雁.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].艺术科技，2017（3）.

[2]刘辉.对小学多元化音乐教学方法的探讨[J].小学教学参考，2016（30）.

编辑 马晓荣