摘 要：新课程背景下，各个学科的教学改革随之开展，探究课堂教学有效性成为一线教师探究的重要课题。小学英语作为一门语言类基础学科，能够拓宽学生视野，促进学生全面发展。由于缺乏相应的语言环境，小学阶段的学生在接触英语时很难真正融入英语学习中。教师在实践教学要能够采用多样化教学手段激发学生对英语学科的兴趣，在做好启蒙工作的前提下有效开展英语教学。

关键词：小学英语；多元化教学；有效应用

英语学科是小学阶段的一门重要学科，小学英语教学质量的提高能为学生后续学习英语奠定良好的基础。学习英语最主要的途径就是课堂教学，作为教学主阵地，课堂教学质量直接影响到学生英语水平及综合素养。在实践教学中，运用多样化的教学手段引导学生学习英语，培养学生的英语学习习惯，提升学生英语思维及运用能力，是提高课堂教学质量，促进学生全面发展的有力手段。

一、 运用游戏教学，激发学生参与兴趣

由于心理年龄特点，小学生比较活泼、好动，游戏对他们的吸引力很大。教师可以抓住小学生喜欢玩游戏的心理特点，在英语课堂教学中引入游戏教学，营造轻松和谐的学习氛围，在潜移默化中让学生积极参与课堂中学习英语知识，游戏激发学生对学习英语的兴趣。

比如，在教学《Where did you go》一课时，我让学生通过角色扮演的游戏开展对话练习，通过让学生扮演Amy和Lingling，各自介绍自己的假期安排出游计划，在角色扮演中激发学生学习英语的兴趣。再如，在教学《How many？》一课时，为了让学生掌握数字one-eight，并能够运用“how many？”句型来提问数量。我通过多媒体辅助展示铅笔数量，并将班里的学生分为男生、女生，向学生提问：“How many pencils are there in the picture？”“How many blue pencils are there in the picture？”等，在由易到难的提问中让学生参与到竞赛游戏中，激发学生的胜负欲。

二、 运用合作探究，培养学生自主意识

合作探究教学法是新课程改革中倡导的一种新型的教学方法，它让学生在合作探究中获得知识，在有效交流和探讨中培养了学生的自主学习和沟通合作能力，体现了新课标以学生为主体的教学新观念。在实际小学英语教学过程中，教师通过合作探究教学能有效提高学生的在学习中的主体地位。

比如，在教学《What are you doing》一课时，我在课堂教学中布置任务让学生自主学习新单词，掌握新词组，小组内自主练习句子，并在全班面前展示。在课文学习过程中，也通过小组对话练习让学生进一步深化理解其中的句子和语法知识，最后，根据学生学习过的词组和句型进行对话竞赛探究，如What are you doing？Im listening to music./ Im reading.等。在归纳总结与练习中进一步巩固知识。再如，在学习《Merry Christmas！》一课时，我布置预习作业让学生分小组在网上查找圣诞节的由来和国外习俗，学会有关圣诞节的英语表达。这样，在课堂教学中学生对圣诞节有了更深层次的了解，在用英语表述的过程中有效提升了自我英语综合修养。

三、 通过创设情境，提升学生思维能力

在教学过程中通过创设多样化的教学情境，将学生引入到学习情境中有利于启发学生积极思维，点燃学生思维火花。在小学英语教学过程中，教师通过积极挖掘教材中的内在因素，根据教材具体内容和学生实际认知情况创设恰当的教学情境，有利于培养学生的思维能力。创设情境的方式多种多样，教师要能够选择恰当的情境创设方式。

比如，在教学《I like football》一课时，我通过创设生活化情境导入教学，通过让学生讨论交流自己平时生活中最喜欢的运动项目和不喜欢的运动项目导入新课，并通过多媒体展示足球、篮球、乒乓球及其他运动道具照片，通过提问让学生回答：“Whats is this？”“ Its a...”“Do you like this game？”在一问一答中让学生了解不同体育项目的名称，并学会如何表达自己的运动喜好。又如，在教学《Its going to snow in Harbin.》一课时，本课主要学习目标是让学生掌握一般将来时态的用法，在教学过程中，教师可以布置作业让学生关注各省市的天气预报，在课堂中通过生活化情境导入当地天气状况，让学生各自说一说自己在天气预报中搜集到的不同城市的天气状况，通过对话形式说一说。这样，在课堂教学的不同环节中通过創设不同的情境，帮助发展英语思维，在有序引导中提升了学生的英语能力。

四、 利用多媒体教学，有效突破重难点

在小学教学阶段，多媒体技术集声音、图片和视频于一体，以其形象生动和直观性等特点在小学英语教学中广泛应用。在实际英语教学活动中，多媒体技术是教师突破知识重难点的有效教学手段。比如通过多媒体手段有意识地让学生听英语录音，标准的发音不仅更具吸引力，还能有效解决学生在朗读时发音不准的问题，为学生形成语感，提高英语其他能力奠定基础。

比如，在教学《The balloons are flying away！》一课时，教师可以利用多媒体技术创设一个无声的动画情境，观看完视频后，我向学生提出问题，这个视频里讲了一个什么故事呢？学完这节课，你能和小伙伴用英语将这个情境表演出来吗？由于动态的视频比较吸引人，因此学生都积极参与到课堂学习中。在学习过程中，我利用多媒体课件将课堂教学目标中需要学生掌握的知识展示出来，不仅节省了板书时间，扩充了课堂容量，还有效将其中的重难点知识形象展示出来，有效提升了教学效率。

综上所述，在小学英语课堂教学过程中应用多样化的教学模式促进学生英语能力的发展是一项需要长久坚持的教学工程。在实际教学过程中，教师要能够遵循新课程改革标准倡导的教学理念，根据实际的学情和教学内容采取不同的教学方法开展教学，不断提升英语课堂教学质量，提升学生的英语综合思维能力。

参考文献：

[1]穆园园.对小学英语多模态教学模式的研究[J].小学生（中旬刊），2018（8）：9.

[2]王主宪.小学英语课堂有效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2018（4）：2.

作者简介：

陈秀玉，福建省三明市，尤溪县东城中心小学。