巧借分层作业打造初中英语高效课堂

2019-03-18黄伟华

考试周刊 2019年22期

摘要：作业是教学中的重要部分，是课堂有益的补充。虽然在英语教学改革不断推进的背景下，初中英语课堂教学有了较多改进，但分层作业却并未得到真正的关注。本文首先分析了初中英语实施分层作业的背景与意义，再结合教学实际，提出分层作业打造初中英语高效课堂的策略。

关键词：初中英语；分层教学；高效课堂

初中英语属于基础教育范畴，良好的初中英语教学有助于培养学生的情感理解与表达能力，提高学生语言综合素质。而英语作业作为教学中的一个重要环节，是课堂教学的延续与补充。当前英语教学改革不断推进，新的教学思考得到推广，教学现状也有所改善，但依然无法彻底摆脱应试的困境，英语教学的意义无法发挥出来。为了取得更好的分数，师生都义无反顾地迈进题海战术中，使得传统教育思想继续蔓延。而在作业方面，统一标准及僵硬化的作业模式在很大程度上降低了学生学习的积极性。笔者认为，只有坚持做好分层作业，才能打造初中英语高效课堂。

一、初中英语实施分层作业的背景及意义

（一）是新课改不断推进的产物

2001年我国教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，要求教师在英语教学中应尊重学生个体差异性，因材施教，以此提高学生的整体发展水平。而同年颁发的《义务教育英语课程标准》，也要求教师应面向全体学生，关注学生个体差异，并做到充分考虑学生语言学习的层次性及可持续性。可见，分层作业是教育发展的必然。

（二）能够弥补班级授课的不足

目前课堂教学模式仍旧是延续传统教学，传统教学内容固定单一化，且具有极为显著的形式主义，这便在一定程度上限制了学生的自主学习能力及能动性。教师再按传统教学模式进行授课，难以顾及全体同学，从而妨碍了学生的个体素质发展。实施分层作业有利于教师在批改作业时了解不同学生的学习水平，通过学生间的差异性做更为针对的教学，對学生间不同的学习基础、学习能力做有效的整合归纳，从而使各层次学生能发挥出自身的学习潜能。

（三）有助于减轻学生课业负担

2000年我国教育部颁发的《减轻中小学生过重负担的紧急通知》提到，学生的作业量及作业难度应在学生可承受范围之内。这就要求教师在教学实践中，充分考虑到学生的实际水平，适当调整学生的作业量与作业难度，达到优化的目的。分层作业是尊重学生学习的主体地位的体现，教师通过布置不同的作业任务，给学生营造出具有针对性的思考空间，这一举措鼓励了学生自主学习，促进学生的自信心提高。学生一旦愿意主动学习，学习效率自然就会提高。

二、巧借分层教学，打造初中英语高效课堂

为了通过分层作业促进学生的学习效率，提高英语分层作业的质量，笔者结合仁爱版九年级下册英语教材，针对分层作业的实践情况提出以下策略。

（一）搭建分层模式，践行作业分层

英语分层作业的设计在内容上应实现多样化，教师应依据学生不同年龄段的心理特质进行相应的教学。教师可将作业设计分为A、B、C、D四层，并根据其学习兴趣、个人爱好等做相应的调整。与此同时，教师每次的作业设计应以英语教学任务为核心，围绕教学目标而展开，不可只追求形式而忽略分层设计作业的初衷。

教师还应做到关注学生对英语的整体掌握能力，通过每一个模块的教学任务与目标，将作业划分为以下几个等级：

A级侧重于学生的实践操作能力，譬如教师可让学生根据教学内容进行相应的调查研究，并设计其调查报告，或让学生联系生活实际谈谈对教学内容的见解等等。

B级侧重于口语表达能力，教师可让学生对一个话题进行口语表达，并通过小组讨论的形式发表自己的观点。

C级侧重资料的搜集与运用，教师可引导学生整合所学知识，帮助学生对一些事件尝试性的总结其中所包含的知识点、重难点等。

D级侧重于学生对基础知识的积累，教师可布置适当的背诵单词、短语、课文等任务，提高学生对英语表达的运用程度，同时要求学生根据所学所背内容进行句式造句，会使用一些基本的句型进行书面表达。教师还可引导学生将自己积累的短语、单词、句型等归纳在卡片内，并与同学进行分享。

（二）初中英语分层作业的案例展示

以九年级上册Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution has causes too many problems为例：

1. 分层作业目标：在教学活动中，学生能够了解当前污染的现状，能够介绍污染的类别。通过分层作业，一方面提升学生口语表达能力，能够针对各种污染现象与他人交流；另一方面是培养学生环境保护的意识，做保护环境的形象大使。