摘 要：在初中英语教学中，语音的学习对于学生的英语发音和口语锻炼都有非常大的影响。在目前的初中英语教学中，存在对语音教学不够重视；学生缺乏学习语音的意识；不注重语音练习等现象，阻碍了学生对英语语音的学习，影响了后续的学习成效。本文将就此展开讨论，探究解决初中英语语音教学问题的方法。

关键词：初中英语；语音教学；问题

一、 引发初中英语语音问题的原因

（一） 对语音教学缺乏重视

在初中階段，大多数教师将阅读、听力和写作作为主要的教学重点，但他们忽略了语音学习的重要性。特别是在这么多年考试内容的构成中，语音考试分数有限，学生已经意识到考试中对语音知识的考核不是重点，因此在语音学习中显得更加不认真。学生落后的认知以及对语音学习重要性的漠视，降低了他们练习发音的欲望，使其长期难以提高英语发音水准。

（二） 学生缺乏自主学习意识

多年来的应试教育背景下，学生在英语课堂上已经习惯了用听的方式学习知识。这种教学方法使学生长期处于被动学习的状态，学生作为学习主体的主观能动性难以得到发挥。许多学生在课堂上虽然会认真听讲，但在课余时间则很少自发地进行英语语音练习。于是造成学生不能及时掌握当天学习到的语音知识的现象，直接导致学生单词记忆的混乱。另外，由于学生的语速比标准语速慢得多，语音发音较之录音中的发音也不标准，所以大多数学生难以在听力练习的过程中跟上录音播放的速度，致使他们无法完全理解录音内容，使听力训练难以达到预期的效果。

（三） 过分注重理论而忽视了语音实践

语音教学是语言学习的第一个层次。然而，从目前的语音教学状况来看，一些教师仍然只会根据教科书开展语音教学，忽视了对学生学习技能的培养。例如，教师在课堂上就新单词给学生进行示范阅读，让学生跟着他们学习发音，这在许多英语课堂上是很常见的一种教学方式。然而这样的方式，并不能帮助学生发现语音中的规律，限制了学生的自主思考能力，不但对学生的学习能力会造成影响，同时也会让学生形成惰性思维，不利于学生的健康成长。

二、 解决初中英语语音教学中问题的策略

（一） 加强对口语的锻炼

与传统初中英语教学内容相比，目前全国广泛使用的初中英语教材，已经更加注重培养学生的英语发音，培养学生的口语交际能力。英语课堂教学中教材的安排，为更好地改变教师的教学理念提供了有力的前提。初中英语在教学过程中应严格按照英语教材的安排，最大限度地发挥学生在教学中的主体作用，改变过去学生被动学习的状态，加强学生的口语锻炼。在教授初中英语语音知识的过程中，教师应积极发挥知识领导者的作用。

例如，在七年级上册Unit 6 Do you like bananas这一课时，教师可以在教材内容外与学生展开对话交流。首先教师要带领学生熟悉本单元内的词语，如“hungry”“chicken”“fruit”等，然后教师用课内的句子进行提问，让学生根据自己的真实想法组织语言进行回答。如可以向学生提问：“Im hungry. Can you help me to order a meal？”“I want to eat chicken and noodles.”“How about some fruit？ And do you like bananas？”等。学生通过学习课内单词，可能会有：“I dont like bananas， I like apples and oranges.”等回答。在学生根据自己的想法组织语言的过程中，不但对其语言组织能力及词汇的运用能力有很大的提高，同时一些学生还会主动去学习课外的单词来满足自己组织语言的需要，极大地提升了学生的学习自主性。教师需要注意的是，在学生结合课外自学内容进行回答时，要及时正确地指出学生的错误，让学生在一开始就接受正确的语音指导。

（二） 充分利用录音资源

语音教学注重的是学生对英语词汇的发音，而在听力练习中，由于录音资料的专业性和权威性，对单词语句的发音都是比较标准的，学生通过听录音进行语音学习，有利于他们掌握较为标准的英语发音。在听力练习的过程中，教师应该先对听力内容中比较生僻的单词进行介绍，为学生示范正确的发音。然后再针对听力内容提出问题，让学生带着问题进行听力练习。这种类似听力考试的练习方式，能够让学生在提高语音学习的同时，熟悉听力测试的节奏。

例如，在学习八年级上册Unit 1 How often do you exercise这一课程内容时，教师可以将本单元的“hardly”“never”“once”“How often do you...”“I do...once a month”等词汇和短语的含义及发音教给学生，在学生充分熟悉这些单词和短语后，再向学生提出问题，如“How often does Tom exercise？”“How often does Ann shop？”等问题，让学生从听力内容中找出答案，并将听到的答案用自己的语言表述出来。

（三） 利用好网络资源

新课标在课程资源开发与利用的建议中，明确指出：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。因此，我们可以通过计算机、手机和互联网络，让学生选择适合自己的学习内容与学习方式。使学生之间更有效的相互帮助，分享学习资源，从而更进一步增加学习的真实性、开放性和有效性。

例如，笔者就给学生组织使用“伴读”软件，每日布置5分钟的课文模仿跟读或一段地道的英语语音材料，推荐“英语流利说”等软件让学生自主选择自己喜欢的内容模仿跟读。以此真正提高学生的语音语调。

三、 结语

综上所述，在初中英语的教学中，英语教师除了要教授学生单词和语法知识，还应该给予语音教学足够的重视，只有切实提高了学生的语音能力，学生才能真正将英语这门语言学科运用好，发挥它作为语言的价值。

参考文献：

[1]魏冬梅.如何解决初中英语语音教学中的问题[J].好家长，2018（42）：175.

[2]孙央儿.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].课程教育研究，2017（2）：108.

[3]谢淑兰.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（14）：10.

作者简介：

李慧妙，浙江省宁波市，浙江省宁波市象山县城南学校。