摘 要：中等职业学校作为偏重于培养学生的知识应用能力、提升学生的实践能力的院校，旨在通过基础知识的训练开拓学生的思维，进而服务于以后的生活和工作。数学课程作为一门主干课程，必定是学生学习的主要内容和重点，而且，数学学科具有系统性强、逻辑性强等特点，更加强调学生的逻辑思维的完善以及其严密性，是一门实用学科。因此，在中等职业院校教学中关注数学课堂教学与能力的培养是十分必要的，它不仅有利于提升學生的数学素养、知识涵养，也有助于帮助学生开拓思维，迎合了当下新课改和素质教育的需求。本文将就目前中职院校，数学课堂上如何提升课堂教学与能力阐述一些自己的见解。

关键词：中职；数学课堂；教学与能力

在传统的教学模式和应试教育的长期影响下，我国当下的教育教学仍处于一种较为死板化、规制化的阶段，大多院校更看重的是学生分数的高低，甚至以分数作为衡量评价学生的唯一标准，反而忽略了学生对所学知识的实际应用能力的培养。中等职业院校作为培养应用型、操作型人才的院校，更是很难跨越这个鸿沟。因此，提升中职数学课堂的教学质量，培养学生的能力尤为重要，在注重基础知识的同时更要关注它的实际效用，进一步提升教育教学水平，培育学生的数学知识应用实践能力。

一、 了解中职数学教育教学活动实施的必要性

在中等职业教育中，数学课程具有举足轻重的地位和作用，它不仅是学生学习其他专业课程的前提和基础，也是培养学生逻辑思维、抽象思维等应用能力的重要课程。这也恰恰说明实施贯彻中职数学教育活动是非常必要的，优化教师课堂教学，提升教学质量，培养学生的应用能力是十分重要的。笔者将从以下三个方面具体来阐述：

第一，教学理念认识不到位。中职院校学生入学门槛比较低，适用人群也更为广泛，尽管这样，目前中等职业院校还是面临着生源流失、招生困难等挑战，同时，随着国家大力贯彻新课改，提倡素质教育，对院校的要求也越来越高，但中职院校并未彻底转变教学理念，没有将培养“应用型人才”作为教学的重点。教学理念的指导失误，也导致了院校课程设置不合理、教学活动难以有效开展等情况。

第二，学生的基础知识薄弱。中职院校学生总体个人素质存在着个体差异性，其发展状况并不完全一致。学生的综合素质较低，尤其在数学方面更是呈现出知识的缺乏。学生对知识的学习积极性普遍不高，对知识的掌握情况也不容乐观。因此，在中职数学课堂上完善教学，巩固学生的基础知识，引导学生进行知识的灵活应用，培育和提高应用能力是十分必要、势在必行的。

第三，中职学校教育教学资源有待完善，教师应用能力有待提升。随着信息技术的迅速发展和科技水平的提高，大多专业校校已充分引入了诸如多媒体资源等先进的教学设备。但在中等职业院校中，教学资源的配备、设施还不够完善。应用信息化手段，如：微课、云班课平台等教学资源的能力还有待提升。教师作为一名专业的教育指导者，应该树立终身学习的理念，做到不断拓宽知识视野，更新知识结构，潜心研究教学方法，不断提高专业水平。综上所述，中职院校如今仍面临着诸多挑战，但其也应顺应目前教育情况，将挑战转化为机遇，不断提升教育教学的水平和院校的专业水准。

二、 转变教学理念，从基础入手，进行案例教学

数学来源于生活，最后也将应用于生活，在中等职业院校中，巩固学生的数学知识，不仅是对思维的锻炼，也是对其应用能力的培养。例如：在进行“集合”一节的学习时，教师要充分考虑到学生的接受情况，在进行具体的讲解时，要使课堂更具条理化、系统化。在这一节内容结束后，不要让学生过早地去进行习题的训练，先让他们去整理小节基础知识，在整理的过程中进行概念的分类，进而吸收、掌握知识。同时，在进行教学时，老师要充分考虑到学生的基础状况，及时了解学情，以便随时调整教学任务，完善教学。

在具体的数学教学活动中，老师要充分注意培养学生对知识的应用状况，进行相应的案例教学。案例教学是引导学生针对特殊情境进行讨论、分析的教学方法，它通过了解案例、个人思考、小组研讨、做出决定、班级讨论、评价检查来完成。其作用能够达到提升学生的实践能力和创新能力。数学来源于生活，教师要将相关的数学知识融入生活之中形成案例，以便于学生理解和接受，现行高教版中职数学（基础模块）第三版教材增加了许多教学案例，提升了中职学生的适应性，教师在教学中可以加以应用或拓展一些实例，如集合这一章：列举法是一种表示集合的方法，在进行教学时，教师可以引导学生用列举的方法去列出自己的家人，并注意集合的表示方法，如{李明、张雪、李静、李颖}。

总之，从学校到老师，都要不断关注学习氛围和学习质量，丰富教学资源，提升专业素养，考虑学生的状况和身心发展能力，夯实基础，实施案例教学，循序渐进地提高学生的学习效果，巩固学生的知识水平。

三、 进行学习总结，明了数学思路

著名的教育学家赫尔巴特曾提出著名的“教育四阶段论”，将教育分为明了、联合、系统、方法四个阶段，即在教学过程中，既要重视新旧知识的结合，同时也要系统地掌握学习方法。因而，在数学学习过程中，除了进行基础知识的掌握和习题的练习之外，也要适时地进行方法、知识的总结或错题的总结。作为一名数学教师，在这一过程中，也应起到积极的引导作用，鼓励学生进行“学习小结”，促使学生对每一课的学习结果进行判断和反思，并引导学生重视这个“学习小结”。

首先，在学习完一节内容后，引导学生进行相应的学习自评。仍以“集合的概念和应用”这一节内容为例，在学习完之后，老师可以给出相关的题目让学生进行学习自评，例如：集合的概念、元素与集合的关系、有限集合无限集等等相关题目内容，引导学生进行学习测评，检验学习成果并进行反省，并且告诉学生：如果能够答对60%，说明你已基本掌握；答对80%，则掌握得较好；答对100%，则可以做其他同学的小老师了，让学生明了自己的掌握情况。

其次，鼓励学生进行错题的总结和分析。在这个环节，建议老师一定要给予学生足够的重视，鼓励学生不但要勇敢面对错误，而且还要认真分析，分析出错误的原因。接着，老师集中讲解典型易错的问题。

最后，引导学生及时总结归纳知识点。一方面，在这一环节，老师可以让学生对所学的知识进行整理，可把这节课的学习目标，新的概念、新的符号等抄写出来，老师在授课过程中也应该加强板书的设计，引导学生可以在学习过程中适当地记录。另一方面，建议学生根据所学知识，把能够解决的问题进行整理。比如：我会判断一个语句能否构成集合，会正确运用符号，记住了常用数集的符号等。

总之，通过知识的汇总梳理，错题的归纳分析，不仅可以让学生的学习更有条理，巩固他们的数学知识，同时也可以使数学教学达到更好的效果，真正地做到教有所依，学有所帮。

四、 设计数学活动，进行课外实践

前文已多次谈到，中职院校是应用型院校，文本知识的学习固然重要，但同时将所学知识加以利用也是很有必要的，这不仅是巩固知识的一个方法，也有利于促进学生开拓思维，提升其应用能力，将所学知识变活。

在这一环节，老师可以通过设计数学活动的方式进行课外的数学活动，例如：老师可以定期举办“数学角”的活动，進行数学知识竞赛活动。一方面，老师可以成立相关的学习小组，针对重难点，引导学生进行交流沟通，促进学生进行知识的表述，这是开拓其思维的一种方式，同时也可以加强学生的知识转换能力，锻炼他们的数学思维和语言表达技巧。另一方面，老师可以设计数学课外实践活动，组织一个数学团队去课外进行数学活动，例如：以“生活中的数学”为活动主题，引导学生走出课堂，进行数学的学习，培育他们的数学应用能力。

所以，将课内课本知识的学习与相应的课外活动相结合，锻炼学生的实践能力，无疑是提升学生应用能力的一种方式。作为教师，也应该不断研习教学活动，提升教学质量。

五、 结语

简而言之，数学教学活动的灵活开展和应用的提升不是一蹴而就的。它是一个循序渐进、不断深入的过程，在潜移默化中不断地锻炼学生对知识应用能力和严谨的思维。作为教师，应不断地拓宽知识视野，灵活开设各种教学活动，紧密结合学生生活中的实际问题，从生活中的实际问题引入数学概念，利用数学知识解决生活中的实际问题，体验课堂数学知识的应用，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而调动学生的学习热情，提升他们的数学素养，更新学生的知识结构，促进学生的能力提升和全面发展。

参考文献：

[1]张烨.中职数学课堂教学中应用能力培养的几点做法[J].中国科教创新导刊，2015（1）：139.

[2]徐一冰.中职数学课程如何实现对学生的能力培养[J].中国职业技术教育，2016（32）：57-59.

作者简介：

陈强，福建省福安市，福安职业技术学校。