摘 要：高中语文教学成效提升需要对教学流程进行优化，应当充分前延教学环节，让学生在课堂上明晰目标、自主互动，并及时获取反馈信息，实现教学素质化程度提升。

关键词：高中语文；教学流程；优化研究

在高中语文教学工作中，课堂是主阵地，提升教学成效的核心在抓好课堂。笔者多年从事高中语文教学，在课堂流程优化方面开展了积极的探索，本文将做简要分析。

一、 前延语文课堂做好精心准备

没有充分准备的课堂是无序的课堂，课堂的45分钟不能包罗万象，更重要的是应当重点突出。笔者在教学中强化这一方面的要求，每一课的教学之前都要进行充分的预习，对学生提出预习要求，拟定预习提纲，并强化预习方面的指导，让学生掌握科学高效的预习技巧，从而实现夯实语文基础的目标，让学生在课堂上准备更加充分。无论是文学常识、字词基础知识还是对课文内容的简要分析，包括写作手法的研究等等，这些方面提前预习可以借助于网络、工具书以及相互探讨，能够有效实现教学互动的深入。因此必须对课堂进行充分的前延，让学生做好充分准备，以便于课堂互动的顺利进行。

二、 当堂揭示目标明确学习方向

过去在语文教学中，一节课下来学生对于自己应当达到什么样的学习效果心中没底。为了解决这一问题，笔者在语文教学中，将每节课的教学任务、学生要达到的学习目标，明明确确地告诉学生。在一节课教学开始，就通过课件等形式。本节课的学习要求明确地提出来，包括字词基础、课文内容理解、能力训练要求方面，包括情感与思想教育。将三维目标详细地揭示出来，这样学生在学习过程中能够做到心中有数，对本节课的学习任务、学习重点清清楚楚、一目了然，并且在语文学习与互动的过程中，可以及时对照目标任务，回头看自己有没有达到这样的目标，这对学生明确学习方向、及时进行学习反思具有导向和参考借鉴作用。通过明确揭示目标的方式，每一位学生在学习的过程中都有前进的方向，都有参照的标准，教师也可以和学生进行有效互动，及时调整教学思路，使教学成效达到最大化。

三、 出示思考提纲组织探究讨论

语文教学包罗万象，无论是对内容的分析还是对写作技术手法的研究，都需要学生开动脑筋、深入思考，将自己的语文积累和积极思维融合起来，从而达到深入分析教材、领悟技巧手法的目标。教师如果还是按照直接讲解的方式，学生虽然获得了有关语文学习的答案，但是学生的理解分析能力还是得不到提升。为了培养学生独立思考和合作学习的能力，笔者将学习的主动权交给学生，根据教学设计方案，特别是针对教学重点难点的学习任务，每节课都设计出一组思考探究题，作为学习的线索交给学生分组探讨。思考题原则上涵盖整个教学目标任务，其中突出重点要点，体现之间的逻辑性，按照循序渐进的方式引导学生思维逐步深入，从解决基础知识到熟悉教材内容，再到分析写作手法、受到思想教育，环环紧扣，逐层深入。这样的思考题改变了过去教师单向灌输的模式，为师生互动提供了良好的载体与平台，学生能够按照老师的引导在小组内和其他同学进行热烈互动。

四、 引导小组交流汇聚集体智慧

在高中语文课堂上，学生分小组按照思考提纲进行独立思考与汇报交流，笔者要求小组里面的牵头学生组织大家开展热烈讨论，各抒己见，进行学习成果的提炼，在小组内形成共同的学习成果。接下来还要组织小组之间的汇报交流，变一家之言为百家之见，当语文学习活动成了大家共同探讨的活动，无论是答案的完整度还是深刻性，都会具有明显的提升。在语文课堂上，无论是小组内的讨论还是小组之间的汇报交流，笔者都体现启发引导者的角色，从不轻易地评判和下结论，而是让学生抽丝剥茧，在相互讨论和交流中达到完善学习成果的目标。在小组进行独立思考与交流的过程中，笔者还深入到小组中进行巡视，了解他们存在的共性问题，对他们进行思维点拨，通过这样的方式让每一个小组能够按照序时进度推进学习交流，并且为全班的学习交流奠定了良好基础。实践证明，赋予学生充分的空间，这是打造语文生动课堂的重要条件，每一位学生在学习交流的过程中都能够实现积极投入。

五、 师生积极互动提炼学习成果

每节课的学习，教师既要放手让学生自主进行，同时也要有放有收。放的环节让学生开动脑筋畅所欲言，汇聚小组和全班同学的智慧来完善学习答案。收的环节，则要带领學生对本节课的成果进行提炼。首先要在一节课的内容中提炼出所要掌握的重难点，既要对照目标任务进行，也要根据课堂实际情况，使学生能够花费最少的时间认真回顾和反思学习内容，这对培养学生良好的学习习惯具有积极的意义。其次，教师还要和学生共同分析梳理学习的方法技巧，这也是平时语文教学中教师要对学生进行引导和培养的重要方面。经过这样的指导，学生既能够快速有效地抓住本节课的学习要点，同时也能够日积月累提炼学习方法经验。

六、 当堂开展检测反馈学习信息

对课堂教学流程进行优化，重点在于前置课前学习环节，引导当堂互动，鼓励学生积极开动脑筋，培养学生思维能力、分析能力和总结能力。同时，一节课的学习成效如何，还要通过检测的方法进行。笔者在教学中立足于第一时间获得准确的教学反馈信息，在课堂流程结束时留有几分钟时间，简要检测一下本节课的学习成效。一般事先都准备了作业纸，通过几道重点突出的训练题，了解学生本节课的学习效果如何。这样的检测在第一时间进行，获得的信息更为准确，另一方面能够为师生下一步的教学调整提供帮助。教师在教学反馈中了解自己教学中哪些方面需要弥补，在下一节课的教学中适当予以巩固。而对于学生而言，他们也能够从当堂检测中寻找自己语文学习的薄弱环节，在课后及时进行完善提升，这也是帮助学生及时回顾总结和巩固的重要路径。

综上所述，高中语文教学流程优化应当贯穿整个教学过程，从课前预习到课堂互动再到总结反思、检测反馈，每一个环节都应当根据学生的实际情况有效进行改进和提升，促进教学成效提升。

参考文献：

[1]任玉慧.新课标下高中语文教学中教师作用之我见[J].学周刊，2011（26）.

[2]郑晓芳.探讨新课标下高中语文教学中常见误区及对策[J].文教资料，2010（32）.

作者简介：

张永林，江苏省徐州市，新沂市王楼中学。