朱爱萍

【关键词】 小学英语;词汇教学;方法策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0120—01

词汇是英语学习的基础，学生们对英语的掌握程度，很大程度上取决于学生的词汇量和他们运用词汇的能力。很多学生的英语学习跟不上，最重要的原因是没过好单词关。小学是英语学习的初级阶段，也是关键时期，要想打好基础，必須通过合理的词汇教学方法和呈现方式，激发学生学习词汇的兴趣，引导他们储备更多的词汇。

一、以游戏来刺激学生学习词汇的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师。”在小学阶段，学生最感兴趣的就是游戏。游戏的氛围是活跃的，能够给予学生足够的思维发展空间，同时，学生在游戏的过程中是放松的，能够最大化地发挥自我。鉴于此，笔者在教学中尝试运用游戏来刺激学生学习词汇，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如，Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜;在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如，喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎duck，duck，d-u-c-k……学生边拍手边chant.这样学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

二、构建生活情境，给学生运用词汇的空间

外语学习的开展在中国教育环境中存在着一定的局限性，对于学生来说，日常交流都是以母语表达的，英语对于学生来说还是陌生的，学过后却没有地方可以展示，这在很大程度上影响了学生学习的积极性，不利于学生对英语词汇的掌握和运用。对此，笔者在教学中，利用有限的时间为学生打造无限的英语学习空间，即结合教学内容构建生活情境。“情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能理解、消化、吸收知识！”的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。一方面，让学生在熟悉的生活环境中真正地学会运用词汇;另一方面，为学生打造一个英语交流空间，给予学生说英语的机会。

三、通过英语词汇规则引导学生记忆

在英语词汇中存在大量的构词规律，许多种构词方法对扩大词汇量发挥着很大的作用。通过研究英语单词的结构，熟记各种构词词素的意义、识别词形、灵活运用词素等与英语构词规律紧密相关的方法来掌握英语词汇不失为一条捷径。如在学生学过school与bag后，知道了“school”（学校）和“bag”（包）的意思，就很自然推测出schoolbag的含义是“书包”了。又比如学生了解“bed”（床）“room”（房间）的意思，并在一起便是卧室“bedroom”，类似的还有classroom，reading-room等，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用单词构词的规律，能够使学生领略一些英语单词的构造奥妙，掌握了这种技巧后，不仅可以使学生极大地减轻记忆单词的负担。而且，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路后，他们将能触类旁通，举一反三，既有利于记住旧单词，又能扩大新的词汇量，受益匪浅。

四、活化作业的设计，减少词汇遗忘

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的重要方法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。因此用于巩固复习的家庭作业就非常重要了，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到学习英语的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动力，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业，让学生自己选。作业要讲求趣味性和个性化，适当地把单词记忆融入其中。

总的来说，词汇学习需要的是长时间的积累，词汇教学更是一项复杂且长期的任务。有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，这样能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。对此，笔者认为，小学英语教师可以尝试从词汇着手，通过学生对英语词汇的灵活掌握和运用来强化小学英语课堂教学的有效性，借此来确保小学英语教学的可持续发展。

编辑：赵玉梅