豆广宁

【关键词】 高中生物;探究性实验;问题;策略

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0089—01

高中生物倡导的探究性学习中，实验探究是重要的一个方面。探究性实验主要指的是在不知道实验结论的前提下通过实验探究得出的结论，从而获取新的知识。这种实验主要是重视知识发生、发展以及发现的过程，有利于教师培养学生良好的实践能力以及创新能力。随着当前社会经济的不断发展，对人才的要求也越来越高。学校教育的主要目标就是培养可持续发展的人才，因此在高中生物教学中，教师应该重视探究性实验教学，积极转变教学方法，促进学生学习方式的转变，从而提高课堂效率。

一、高中生物探究性实验教学应注意的问题

1. 注重实验过程教学。让学生亲自动手做实验，并得出科学正确的概念，这是开展探究性实验教学的主要目的。它主要是注重整个实验过程中的科学探索以及研究。因此，在实验教学中教师还应该为学生提供更多动手做实验的机会，并且注重运用多样化的实验教学方法教学，从而激发学生内在的学习积极性，这样才能有利于教师培养学生良好的分析问题以及解决问题的能力。

2. 注重与教材内容结合。开展实验教学还应该在学生现有的知识水平以及生活经验基础上完成。可见，学生最先应该掌握的就是教材上的实验，这也是学生进行探究性实验的前提。学生在学习教材內容的过程中，养成了良好的操作能力、观察能力、分析问题能力、解决问题能力等等，因此教师在开展探究性实验时还应该注重与教材内容结合。同时，教师设计的探究性实验还应该注重其趣味性，运用新颖可行的实验吸引学生的注意力，从而激发学生的参与兴趣。

3. 确保人人参与课堂。在高中生物学科开展探究性实验具有重要的意义，只有学生在学习的过程中亲自动手操作，并且自己分析实验结果，才能更加准确地认识科学的概念。为此，在实验之前，教师应给学生讲解让学生认识到探究性实验的重要性，并且给学生讲解各种实验仪器的使用方法，确保学生安全使用，让每个学生都参与到实验中，从而感受到实验的乐趣。

二、高中生物探究性实验教学的实施策略

1. 设计教学情境，引导学生主动探究。学生在学习的过程中遇到一些不确定的问题情境时，再加上这个问题又是他们必须确认的，且需要充分描述以及运用恰当的方法解决，只有学生真正作为一个真实问题的解决者，这就表明真正的探究性学习就开始了。那么教师在课堂教学中应该如何给学生创设教学情境，激发学生的探究欲望呢？在课堂上，教师可以给学生提供一些与实验相关的图文信息以及数据、模型、生活环境等，提出一些探究性的问题，或者是以生物学科的社会热点为切入点，设计有效的情境引导学生不断探究学习。

2. 凸显学生主体，激发学生探究欲望。部分教师会因为课堂时间有限减少使用探究性的实验，这样的教学方法基本上都是给学生灌输知识，使得学生虽然掌握了理论知识，但是实践能力不强，导致他们在解决问题时只懂理论知识，并不懂实践。再加上课堂上以教师为主体，学生被动学习久而久之就会对生物学科失去兴趣。由此可见，教师在探究性实验教学过程中还应该凸显学生的主体地位，激发学生探究实验的欲望，从而提高实验课的教学效率。比如，在教学《观察DNA和RNA在细胞中的分布》时，学生在实验的过程中发现通过用吡罗红以及甲基绿侵染了细胞之后会出现红色和绿色，然后笔者给学生指明探究方向：哪种生物的DNA分布在细胞核中？然后就给学生更多的时间去探究，最后他们通过探究发现其实只有真核生物的DNA才会分布在细胞核中。由此可见，教师在实验教学中更应该注重凸显学生的主体地位，从而提高学生的探究能力。

2. 让实验生活化，提高实验教学效率。学习的主要目的就是让学生学以致用。对于高中生物学科的教学而言，探究性实验教学也同样符合这一理念。在教学中教师将探究性实验生活化，更能够激发学生的探究欲望，从而促进教师提高教学效率。比如说在《观察叶绿体》这一探究性实验时，为了能够让实验更加贴近生活，教师可以选取一些常见的树叶、菜叶来进行实验，让学生知道生物实验与我们的生活密不可分。然后要求学生自主探索叶绿体的分布规律，让学生结合生活常识并利用相关的素材来完成本次实验。这样一来，学生在探究性的实验过程中懂得了叶绿体的分布规律，从而促进学生养成良好的探究习惯，有利于学生不断成长进步。

（本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中生物实验探究性教学的实践研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB1825。）

编辑：张 昀