刘杰 杨娟 廖雪花 苏菡 杨军

【摘要】在线辅助教学系统目前正被广泛应用，学习者可以在线下学习的同时借助这些线上学习平台完成知识的构建。但大部分的学习行为研究都将重点放在最佳学习模式的发现上，并不会过多地去解释有差异的学习行为对知识构建可能产生的影响。区别于以往研究，本文旨在发现不同学习者的学习模式，同时要从SPOC平台对不同学习者的作用程度这一角度来解释学习模式对学习者知识构建的影响。本文采用一般认知智力知识整合理论来厘清学习模式与个体差异之间的关系。实验结果表明，SPOC平台若只提供满足学习者最低需求的视听媒体资源，则不具有普遍适用性。不仅如此，若以学习风格偏向性作为个体差异的索引，可发现言语感知型学习者在前驱知识回顾、访问以及使用的模式、效率、效果上均与其他学习风格偏向的学习者存在显著差异。这一结论意味着在具有明确学习目标的前提下，贸然使用自引导学习平台会存在较大学习隐患。

【关键词】  学习系统;SPOC平台;知识整合;学习模式;知识构建模式;学习风格;学习资源;一般认知智力知识整合理论

【中图分类号】  G420      【文献标识码】  A      【文章编号】 1009-458x（2019）1-0036-11

一、研究背景

随着计算机技术的迅猛发展，计算机与教育的结合愈加深入，计算机辅助教学越来越受重视。计算机让教育发生了巨大的改变，其中较显著的方式就是学习者利用互联网进行在线学习。在线学习突破了传统课堂教学时间、地点的限制，学习者能够随时、随地、随意地进行学习。……