李海峰 王炜

【摘要】在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战，如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组织理论与在线协作知识建构不同水平之间的高度契合为实现深度协作知识建构活动的连续统发展提供了新路径。文章围绕开放系统、非平衡态、协作与竞争、非线性和涨落实现有序等自组织理论的五个核心要素，构建了自组织视域下的在线深度协作知识建构活动组织框架及策略。根据该框架和策略，以“‘杠杆的研究的微课设计与开发”为学习内容，进行了在线协作知识建构活动的设计与实践。实验结果表明，在线学习者交互频率明显增强，深度协作知识建构水平得到显著提升。

【关键词】  在线协作学习;知识建构;自组织;学习活动;深度学习;活动组织;内容分析;在线课程

【中图分类号】  G434      【文献标识码】  A      【文章编号】 1009-458x（2019）1-0047-11

一、在线深度协作知识建构的困境

深度协作知识建构是实现在线深度学习的重要路径，也是在线协作学习的重要目标指向与艰巨挑战。随着信息技术的飞速发展，在线学习得以迅速发展和状大，如慕课、教育游戏和翻转课堂等。然而，令人忧虑的现象是诸多在线学习平台中的学习活动出现了“活动无协作、协作无建构或建构低水平”的现实困境。研究者借助古纳瓦德纳（Gunawardena， et al.， 1997）的知识建构评价标准，分别对爱课程、清华在线和网易云课堂等主流在线学习平台的协作会话内容进行了数据分析。……