严丽羡

摘 要：学生在轻松、快乐的课堂氛围中开展学习，才能激发学习的内在动力，提高学生学习物理的兴趣，从而提高课堂效果。指导学生利用身边的器材分组合作做些小实验，可以说学生在轻松、快乐的课堂氛围中开展学习，提高物理课堂学习的有效性。从用矿泉水瓶、用乒乓球、用杯子做实验三个方面，浅谈小实验在初中物理合作学习中的应用。

关键词：合作学习；矿泉水瓶做小实验；用乒乓球做实验；杯子做实验

小实验是一项兴趣盎然的活动，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好，实验课有着得天独厚的优势。验仪器的缺乏，给实验教学带来一定的困难，为了更好地做好物理实验，完成教学任务，随手取材就地取材，进行自制简易小实验，一个矿泉水瓶、一个乒乓球、一个杯子能让学生合作做出很多有趣的小

实验。

一、用矿泉水瓶发挥实验魅力，让快乐的磁场充满课堂

取一个矿泉水，割去底部，做成一个漏斗。将漏斗口朝下倒置，放入一只乒乓球，然后往漏斗中灌水。让学生猜测乒乓球会不会上浮？奇怪，乒乓球即便是完全浸没在水中，也不会上浮。大家认真观察实验现象，乒乓球的下部有积水吗？进而再思考假如有了积水会怎样？用手将瓶口堵住，让乒乓球的底部有积水，将会看到乒乓球立即向上浮起。根据观察到的现象，交流并猜想浮力产生的原因是什么？从日常的生活经验，大家普遍会认为乒乓球浸没在水中一定会上浮，而结果却大相径庭，想必一定激起了学生的好奇心与求知欲。

在空矿泉水隐蔽处戳一个小孔，一个气球塞入瓶中，把气球口拴在瓶口，老师悄悄地将小孔堵上，让一个力气大点的学生吹气球，使劲吹也吹不起来，老师故弄玄虚，吹一口“仙气”，悄悄地放开堵住小孔的手，让一个瘦小的女生吹，很容易吹起，学生感到很奇怪。用矿泉水瓶发挥实验魅力，让快乐的磁场充满课堂。

实验器材触手可得，质地比较柔软的。（1）拧紧瓶盖。（2）用力拧瓶子中间部分，拧几圈直至拧不动为止。（3）将瓶盖拧松一点儿，现象，一声巨响，瓶盖被弹出，瓶口出现大量的白雾。本来是一个游戏，现在变成物理实验，激发兴趣，调动学生积极性。

二、用乒乓球做实验，让实验的趣味性赶走枯燥的物理课堂

在教学压强与流速的关系这部分知识时，带来了有趣的物理实验：

将一个乒乓球放入漏斗中，向下吹，会出现什么样的结果呢？通常认为，即使不吹，在重力作用下乒乓球也会掉下来，再向下吹就更不用说了。事实上如何呢？做一下这个实验就会发现，不吹的话，乒乓球会掉下去，但用力吹，乒乓球反而像是被吸住一样，在漏斗内快速转动，但是不会掉下去，直到一口气用完为止。学生感到很开心，也很奇妙。以此为契机，开展探究，获得的知识一定会更牢固。将课堂教学与生活、社会紧密联系起来，使得学生明白知识与生活是密切相关的。当学生意识到这一点，学生就会感受到学习的意义和作用，从而学生的学习兴趣和动机自然得到了增强，这时，学习就不再是枯燥无味，又不得不完成的义务，而是一项乐在其中又有趣的活动了。例如：把吹风机先打开，乒乓球放在风口处，无论往什么方向吹风，都不会落下来，增加实验的趣味性，学生在家也可亲自动手做。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣、越有兴趣越想学的良性循环。

三、通过杯子做实验，激发学生实验的兴趣

在课堂教学中，教师利用设计各种游戏创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。

如讲《大气压力》时，教师把玻璃杯装满水，用一张厚纸盖上杯口，杯中不能有气泡，这时教师巧妙地问：“同学们请注意，老师把杯子倒过来水会怎样？”实验像魔术一样把学生吸引住，求知若渴的情趣被触发了，学生产生了疑问，水到底会不会流出来呢？教师不必发表意見，只需把杯子倒过来，在有悖常理的情境矛盾中，科学探究问题自然萌发。“是谁把水托住了呢？”这一趣问把学生的求知欲推向高潮，学生迫不及待地期望答案，成为主动的探索者。教师用简练、新颖、恰当、妙趣横生的导语引入课题，会大大激发学生主动学习的乐趣，进而想学、爱学，快速进入最佳学习状态。往装果酱或牛奶之类的空玻璃瓶里，加入少量热水，摇一摇，然后倒掉，手掌严密地覆盖在瓶口上等瓶子冷却后，抬起手掌，瓶子就会被吸起来，就算手掌晃动，瓶子也不会掉下去，等等。教师借助这些小实验将学生引领到抽象而神奇的世界，使学生注意力集中，接着教师出示其中的秘密——大气压强，情绪应该是快乐的，能够感染学生的。

用杯子做这些小实验，看似简单，却会带来无限的乐趣。

以上就地取材，简单，贴近生活，生动形象，自己动手，物理就在身边，在有趣的小实验中，从生活中寻找有用的道具，甚至就地取材的小实验让学生合作，引导学生关注周围的生活，有助于学生运用物理知识，科学探究方法，实验技能解决学习、生活中的问题，学以致用的同时增强学生学习物理的兴趣、动脑思考的兴趣。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]韦文新.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].教育，2016（6）.