摘要：小学书写指导是一门实践性非常强的课程，因此只有配以实践性较强的教学模式才能达到预期的教学效果。而在书写指导过程中，通过“教”“学”“做”三个阶段有机结合，让学生所学皆成其所做，能够极大的增强其书写能力。据此，以“教”“学”“做”三段式书写指导模式为主体，浅析小学生书写指导的有关策略。

关键词：小学生;书写指导;有效策略

从小学生书写指导的基本思路以及小学生书写指导的有效教学策略两个方面进行分析，重点探讨”教”“学”“做”三段式书写指导模式的应用过程，解决当下小学生书写态度不端正、教师不重视等问题，具体如下。

一、小学生书写指导的基本思路

（一）教学是第一步

教学，以教为先。小学书写指导具有较强的实践性，“教”的目的就在于让学生在“学”“做”之前先理解如何去学和如何去做，这样才能有科学的方法和步骤。对小学书写指导来说，教即是为了教给学生正确的书写姿势和汉字书写规范。

（二）学习是第二步

“学”是承上启下的必要步驟，即承接“教”阶段的成果，为开启“做”的阶段奠定坚实的基础。值得注意的是，“学”阶段教师就不再是课堂主体，而是充当“启发者”和“引导者”的课堂角色，因此教师必须要学会及时的转变课堂角色，不能把学习过程变成教学过程的延续。对小学书写指导来说，学即发挥学生的自主学习能力，一遍遍的临摹汉字以提升书写能力，为写出一手好字打下坚实的基础。

（三）实践是第三步

实践是检验真理的唯一标准，在“教”“学”之后，“做”才是真正检验学生学习成果的时候。所以在“做”阶段，教师一定要运用科学合理的教学方法引导、启发学生发现自身的书写问题。对小学生来说，单人练字难免单调且成效不明显，因此会在分析合作学习法的具体应用中详细叙述。

二、小学生书写指导的有效教学策略

（一）“教”的阶段

1、板书——讲解汉字结构和笔划顺序

板书讲解是“教”的第一步，共分为三个环节：首先，教师要通过板书把指导内容写下来，并重点解决汉字结构和笔划顺序等内容，让学生先知道要书写什么;其次，罗列书写过程中需要注意的问题，例如书写坐姿、字体规范、握笔姿势等等，一边讲一边演示书写过程;最后，教师指导学生进行书写，通过教师一笔一划的指导，学生就能在此过程中更加详细、全面的了解汉字结构和笔划顺序。当然，为了让板书内容显得更加美观、丰富，教师可以借助多媒体技术展示板书内容。

2、演示书写过程

书写过程共分为三个环节：第一，初步讲解，即在较多时间内把书写过程完整的演示一遍，这个过程中教师可以参照字帖，一边演示一边解释各种笔划的写法;第二，详细演示，即把书写过程中的重难点重新完整的演示一遍，例如如何做到横平竖直、笔画间的结构是怎样的、如何整体的排列汉字等等;第三，最终演示，即把书写过程详细、完整的演示一遍，值得一说的是，第三节中的书写必须要有师生互动，最好是教师引导学生边说边演示，中间学生有任何不懂的地方都可以随时提问，便于教师及时解答。

（二）“学”的阶段

1、引导学生拆解汉字结构

“学”的阶段，教师就需要退居二线，让学生学习进行汉字临摹过程。教师第一步要做的就是引导学生拆解汉字结构，即让学生根据自身不懂、不会的地方把汉字笔划归结成简单、中等、困难三个种类，以“从易到难，从简到繁”的方式逐步学习每个笔划的书写方法。

2、弄清书写规范

在拆解学习并完全掌握每个笔划的书写方法之后，教师第二步要做的就是引导学生从整个书写过程角度出发，弄清书写规范，即解决“坐姿”“握笔姿势”“书写要求”三个问题，全面整合学习成果，从而为“做”的阶段打下坚实的基础。值得一提的是，教师在“学”的阶段中不仅要做到适时指导学生，还要把握好学生的学习进度并为之安排不同的学习任务，使其在“做”的阶段能够有方向和目标。

（三）“做”的阶段

1、采用合作教学法

虽然传统的小学书写指导认为应该进行一对一的书写指导方式，但是应在此基础上融入集体智慧，所谓“众人拾柴火焰高”，通过合作的方式以他人之长补自己之短，是一种借鉴，因此，“做”的阶段并不是让学生自己练习，而是融入集体智慧和个人想法，所以教师可以采用合作教学法，主要是基于以下两个目的：第一是通过集体智慧简化“做”的过程，降低学生的书写难度，从而保证那些在“教”“学”阶段仍未能掌握进行书写要点的学生也能在他人的指导下写出一手好字;第二是培养学生的合作能力，并使其在合作过程中总结新的书写方法，甚至形成属于自己的书写样式（注：此处并非风格）。

2、采用互评法

运用互评法的目的在于评价学生在“做”阶段的学习质量，主要有以下两种方式：第一种方式是教师和学生互评，即学生根据自己的“做”去评价教师的演示过程，从而发现异同点，总结书写经验;第二种方式是学生间互评，即组内成员互相评价对方“做”的过程，这样做的意义在于让学生在评价过程中分析和总结优势和不足，从而做到取长补短，进一步提升自己的书写能力。

结束语：

综上所述，”教”“学”“做”三段式书写指导模式中，教师和学生各司其职而又密切合作，共同推动小学书写指导过程朝着“高效、稳定”方向不断发展，而在新课改背景下，”教”“学”“做”三段式书写指导模式小学书写指导中的应用方式越来越多，已成为小学生书写指导的有效策略。

参考文献：

[1]周建青.用笔写我心，用语表我情——探讨如何指导小学生写好作文的有效策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（9）：26-26.

[2]杨昌伟.指导小学生写好作文的有效策略探微[J].学生之友（小学版）（下），2012（3）：30-30.

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[4]林腾腾.小学生习作指导有效性策略初探[J].吉林教育，2012（7）：92-92.

小学三年级学生书写现状分析与对策研究》研究成果

作者简介：牛冬梅（1982.10.29），女，本科，宁夏吴忠市利通区，汉，职称：一级，研究方向：《小学三年级学生书写现状分析与对策研究》课题结题用。