刘文

摘    要

小学高年级被拒绝儿童的消极情绪和攻击性行为较多，且即将面对青春期的情绪风暴，因此培养情绪管理能力尤为紧迫。当前小学高年级被拒绝儿童情绪的主要问题在于元情绪能力相对较低，表现为自我情绪监控意识薄弱，情绪表达被动、消极，自我情绪调节能力较弱。对此，应提供多种路径，开展情绪扫盲;组织多种活动，提高情绪感受能力;采用正面示范，引导合理宣泄和策略选择，以提高被拒绝儿童的元情绪管理能力，改善他们的同伴关系，从而有效促进其社会化发展。

关键词

小学高年级 被拒绝儿童 元情绪

随着社会发展、国家治理的需要，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态已经成为全社会的共同目标。同伴关系是儿童社会性发展的核心内容，也是儿童心理健康的标志。小学高年级是儿童同伴依从的高峰期，此时被拒绝儿童同伴地位愈发低下[1]，情绪社会化问题严重，愤怒、焦虑、忧郁等消极情绪以及攻击性行为明显，严重者会形成不良人格，造成融入社会困难。再加上他们不久即将面对青春期的情绪风暴，因此，培养情绪管理能力尤为紧迫。

一、小学高年级被拒绝儿童的元情绪分析

小学高年级被拒绝儿童的情绪问题主要体现在元情绪中。一般认为，元情绪是在情绪的基础上产生的主体对自我情绪感知和体验、表达和评价、调节和控制的能力，是对自我情绪状态的后反应及其反思[2]。元情绪中的“元”意指“反观自身”，源于对内省法自我证明悖论的哲学思考[3] 。……