陈娟菲，郑 玲，高 楠

（西南大学 计算机与信息科学学院，重庆400715）

一、MOOC平台交互功能研究现状

1.教学交互的内涵分析

教学交互是指在学习过程中，以学生对学习内容产生正确意义建构为目的、学生与学习环境之间的相互交流与相互作用，它既包括学生与教师、学生与学生之间的交互，也包括学生与各种物化的资源之间的交互。教学交互能够通过开展有效的人机、人际之间的交流，以提高学习者的学习参与度，促进学生进行深入思考。[1]

2.MOOC平台教学交互功能研究现状

Web2.0技术的发展和新媒体的进步带我们进入了一个开放共享的时代，MOOC的迅速发展在世界掀起了一阵在线教育的热潮，研究者纷纷投身到MOOC的研究领域，近些年，关于MOOC课程建设、MOOC平台建设、MOOC实现技术等的研究成果颇丰，但对MOOC平台教学交互功能这样微观层面研究的数量和关注度仍然较少。仅有少数几位学者进行过探究。郑勤华等在《基于学习者视角的MOOCs教学交互状况调查研究》一文中基于学习者的视角，通过问卷调查分析了MOOC教学交互现状，得出学习者交互意愿强烈，但论坛实际交互水平不高；学习者交互方式需求多样，但平台交互功能单一；师生交互内容需求多样化，但教师的教学交互参与度低的结论。[2]陈丽在2004年提出教学交互层次塔理论，认为远程教学的交互是分层次的，她从操作交互、信息交互和概念交互3个层次将教学交互分为5种交互，分别为学生与媒体界面之间的交互、学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生之间的交互及学生自身新旧概念的交互。……