华春晶

摘 要：合作教学的方式从课改到现如今一直都是备受争议的，其独特的分组学习方式引起了很多教学人员的不同反响。对于中学阶段的教育，我认为合作教学具有一定的实践性，现就高中生物的教学方式来讨论合作教学在高中生物教学的作用。

关键词：合作讨论;高中生物;学生为主

生物这门学科在课堂教学中时常用到三种推理方法：演绎推理、归纳推理、类比推理。在教师给学生讲解知识时，通常都会详细解释这三种推理方法的含义与用法，这为学生在以后学习生物知识上打下了基础。而就目前的教学方法来看，以个体为单位的学习方式会造成许多问题，许多成绩中等及其以下的学生并不能充分的了解教师传递的推理方法，这就会使得班级之间产生极大的成绩分化现象，对于那些成绩不理想的学生来说会有知识上的漏洞，为了解决这类问题，我在此提出了一种教学方式即合作学习的教学方式。

一、小组合作讨论，培育学习氛围

1.成立学习小组。将学习个体变为群体是一个新的教学理念，为了缩减成绩上的差异，把学习能力不同的学生集合起来，让他们共同讨论，研究生物这门学科上所需解决的各种问题。这种方法，能让过去一些不愿意学习的学生，主动参与到讨论的课题上来，在某种程度来说，他们是最大的受益者，能从优秀的学生身上汲取学习经验。而成绩优秀的学生，他们将获得更多的机会展示自己的想法，这不仅帮助了其他学生加深理解，也能巩固自己对该方面的知识。合作学习的方式促进了组内成员的合作与交流，增强了他们团队合作能力，能让他们在互相协作下提高学习的效率。

2.布置组内作业。小组之间可以通过完成作业的方式形成竞争力，促进学生在其他组内的比较下将作业的完成情况进一步提升。以作业质量的检测能很好的看出合作学习在各个小组的实用性。教师在向小组布置作业时会留一道实验题，要求学生用生物的三种推理方法灵活解决，类似于高中生物的遗传问题，像这种推理型的题目一般需要花费部分时间来思考，光是靠个人的能力容易出现漏洞和偏差，这潜移默化地影响了其他学生主动参与到小组讨论中来。作业的布置，使得每个人在组内都能出谋划策，把问题解决的更加完善。

3.小组成立的利弊。合作学习尽管能使每个成员参与其中，有效率地处理问题，但不得不说也有许多产生的问题需要去解决。首先，聪明的学生会无形之间带给那些成绩差的学生极大的压力，在很多生物问题的处理上他们远不及这类学生，在小组处理作业时，基本上很难提出建设性的意见，以至于他们从提出意见者转变成了一个旁听者。另外，小组的成立会使得学生的交流变多，在教师讲课的时候，一些不遵守纪律的小组会扰乱课堂秩序，从而影响其他人的上课心情。就这些情况来说，为了使合作学习适用于高中生物的教学，我们需要鼓励学生多阅读书籍，预习课前知识，在每次小组讨论时踊跃提出自己的建议，还要加强课堂纪律，保持教学质量。

二、明确成员责任，了解学习任务

合作学习中的每一个成员都需要承担自己的责任。高中生物需要合作探讨的问题有许多，给每个人分担的任务也各不相同，若是将合作学习的方式当做儿戏，会导致小组成员负责的其他环节受到影响，所以说既然加入了合作学习小组，就应该考虑到其他人的想法，每个人都有义务尽到自己的责任，当教师布置的任务发布到各个小组时，成员之间要相互体谅对方的任务，若是有疑惑的可以及时提出来，让其他学生帮忙解决。生物学科有着众多重难点，这就需要在学习的过程中能分清哪些知识是可以略看，哪些是需要重点记忆的，小组之间就需要把握好主次，弄明白出题人的意图，有些生物的问题就是在逻辑推理上绕来绕去，让大部分学生无从下手，其实把握好题目的本质，抓住题目的关键点，能让人更加清晰的明白问题的逻辑是什么，比如遗传性状那一章节，从基因、相对性状作为突破口，先分析题目的要点，再进行推理，这会让小组解决问题更加方便。

三、以学生为主体，教师参与合作

1.团队沟通协调。合作学习需要具备团队精神，不搞小集体化，在有了想法与意见后可以立马提出，有了组内交流，研究的课题才会得到解决，這通常需要学生能多动脑筋，增强举一反三的能力。另外，小组成员之间还要懂得协调好学习氛围，让每个学生都能和谐相处，畅所欲言，提高合作探究的能力，培养自身协作精神，最后使每个学生都可以参与其中。

2.大胆交流。很多学生在被划分到合作小组后感到十分茫然，他们不知道如何展现自己，怎样大胆地参与讨论。合作学习可以说非常锻炼人的语言能力，尤其是碰到生物这门学科，逻辑推理上需要考虑到非常多的方面，这就让那些思维能力较弱，表达能力差的学生相当吃力，而解决办法只有踊跃的展示自己，多多表述自己的想法。不管是正确还是错误，都不是判断一个学生成绩优异的标准，重要的是愿意开动脑筋去主动思考，并尝试把想到的结果有层次有条理的讲述出来，当所有成员做到了这些，合作教学的优势便能充分的体现出来。

3.培养创新思维。教师要加入其他小组进行互动式的交流，了解哪些小组在问题处理方面还有着问题，并对有创新思维、独特想法的小组提出表扬。创新的学习方式对于学习生物这门学科是有很大帮助的，一旦有了与众不同的想法，会带动其他学生参与谈论中来，对于许多接触中学教育的人来说，教材上的知识基本上都是死板的，大部分靠的是学生的活学活用，而真正能将知识灵活运用的人，思维的创新性一定会优于那些死记硬背的人。若是有能提出与教材不同或者补充教材观点的学生，那他自身在学习的过程中便能找到众多乐趣，创新是推动学生学习的巨大动力，而在小组内，一旦有成员能提出与众不同的观点，其他成员便能顺着这种思维延伸拓展，不断完善，这不仅使问题的价值得到了升华，还让参与讨论的成员受益匪浅。

提出了合作学习模式后，希望学生都能真正做到团结这一点，合作学习之所以会产生一些问题正是因为组内关系没有得到协调解决。组内成员意见分化、成绩差异大等是这种教学方式的显著特点，没有谁在组内是特殊的，包括教师都与学生处于平等的地位，只要组内的每个成员承担好自己的责任，尊重他人的选择，良好的学习氛围自然会因为组内的合作精神而逐渐形成。在教学方式的逐渐转变下，我们会不断积累经验，并对教学工作进行逐步调整。