黄教成

摘 要：论文以“语文教学同培养习作能力的关系”为论点，结合多年的教学实践，实例展开论述，详细阐明了：如何结合课文讲读，拓展作文思路；如何利用读写例话，学习作文方法；如何结合读写训练，培养作文技能等观点。

关键词：语文教学 培养 习作能力

小学教学大纲明确要求，作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，教师必须要引导学生把从阅读中学到的知识，灵活运用到自己的习作中去。因此，针对现行素质教育语文教材的整体性，应彻底改变那些把讲读课与作文教学割裂开来，互不相干而独立存在的教学模式。必须在讲读课中结合写作指导，准确把握作文训练的整体思路，使每一节讲读课都能够做到读写结合，以达到培养学生作文能力的目的。

一、结合课文讲读，拓宽作文思路

作文教学要充分利用课文讲读，拓宽学生的作文思路。我在讲《小白兔和小灰兔》一课时，为了培养学生的发散思维能力，是这样安排：

第一课时，首先要求学生预习课文，了解大概意思，然后抽问：谁和谁发生了什么事？对照看图，启发学生回答后，处理生字词，再让学生回忆《小公鸡和小鸭子》一课，提问：它们俩发生了什么事？学生齐答：“互相关心，互相爱护，互相帮助。”那么这两课有什么不同的地方？让学生分析比较，最后出示类似题目《猫和老鼠》发挥想象，口头编一简短的寓言故事。我用了比較法启发学生思考，（1）小公鸡和小鸭子，小白兔和小灰兔，它们两两都各是什么关系？猫和老鼠是什么关系？它们之间有什么感情变化？（2）提示，猫和老鼠原来是最好的朋友，现在老鼠却成了猫的死敌；（3）猫为什么要专门夜晚捉老鼠吃？顿时全班鸦雀无声，都沉浸在积极的思考之中，几分钟后一个个举手欲答。抽一生答道：“猫和老鼠原来是好朋友，后来老鼠坏了良心，每天，夜晚就去偷猫家的粮食，后来被猫发现了，气愤地对老鼠说：你偷光了我家的粮食，我没吃的就吃你的肉，所以，猫专门到夜间捉老鼠吃。”一生抢答说：“是老鼠趁夜间到猫家害死了猫的儿子，猫是为给儿子报仇的。”有的说：“是老天爷看老鼠坏，专门派天猫来吃掉它。”等等述说各异但都言之有理，思路宽阔，生动有趣。作业布置就以《猫和老鼠》为题，用汉字夹拼音写一则简短的寓言故事。

第二课时，（1）抽生读上节完成的作业，并作简短评述。（2）将课文分析后，又指导课文的续写训练。我抓住文末“小白兔只有自己种才有吃不完的菜”这句话发问：小灰兔听了小白兔的话，后来怎样了呢？让我们都关心关心小灰兔的命运好吗？于是同学们又插上了想象的翅膀飞进了童话世界。不一会儿，同学们都纷纷举手，各抒己见。大致可归纳三种类型：（A）变化型。小灰兔听小白兔的话，受到了启发和教育，向老山羊要了一包菜籽，回家后，翻地种菜，拔草捉虫从此也有吃不完的菜。（B）争胜型。小灰兔不仅向老山羊要了一包菜籽还向老山羊求教高产技术，终于成了种菜能手，发家致富了。（C）绝望型。小灰兔听了小白兔的话，也无脸向老山羊借白菜，回家后，整天睡觉不干活，活活饿死了。有学生还在“饿死了”后面加写了“活该！”二字，富有感情。最后要求为本课写出200字左右的作文。

这样精讲多写，读写结合的授课方法，使学生在轻松愉快的气氛中，拓宽作文思路，激发作文兴趣。

二、利用读写例话，学习作文方法

读写例话以原文为依据，是对读写训练重点的概括说明，它指明了读写训练的基本要求和基本要领。在讲解时可结合原文，以导为主，加强模仿训练。

我在讲小学语文《围绕一个意思写好片断》这篇习作例话时，紧扣课文《我爱故乡的杨梅》，抓住了文中的典型例段即第三大段，作者用了三个小自然段，分别描述了杨梅的形状，颜色和味道，还写了从生到熟，从酸变甜，甜中带酸，描述具体、形象，使人听了颇有如见其果，如尝其味之感。我们山区盛产柿子，同学们对柿子都不陌生，讲后我就让学生仿写吃柿子的片断，结果写得都很成功。其中一位写道：“柿子春天开花，花落后留下扣子大的小柿包。到了8月长得象核桃大小青、硬、涩，这时是不能吃的。到了9月柿子变黄，由黄变红，由硬变软，由涩变甜。特别到了立冬过后，树叶全落，整个树枝都挂满了“小红灯笼”，你如果摘一个，拿在手里软溜溜的，要吃，得先揭开柿盖儿，再轻轻撕掉那层透明薄膜，当咬第一口时，感觉凉引引的，随之那股纯正清爽的甜味一下子钻进了心窝窝，使你吃饱了还想吃”。

这样，通过对例话的模仿训练，使同学们逐渐掌握了写物的方法和技巧。

三、结合读写训练，培养作文技能

结合每单元后的读写训练要求，进行多方面的作文技能训练。

（1）片断练习，就是让同学多留心观察身边的事物，养成经常小练习笔的良好习惯。

（2）加强说话训练。说是写的基础，在平常讲读课中，要经常给学生提出针对性的问题，让他们即时用口头表达出来，在说的过程中要重点指导说话条理性，有不当处老师当面指正，让其再说，直至说清为止。这样既提高了学生口语表达能力，又为作文打下良好基础。

（3）根据课后读写训练要求，鼓励同学们积极参加学校、社会实践活动，如，让他们当小记者走出校门，搞调查、搞采访，学写活动记录，学写新闻报道......。

（4）把每篇课文都能当作一篇习作例文。讲后，都要求学生根据内容进行模仿、缩写、改写、续写等项训练，练方法、练技能。

事实证明，只有每节课都按读写结合的整体要求进行作文训练，扎扎实实，持之以恒，学生的作文能力才得以稳步提高。