摘 要：在小学阶段，正是孩子思维发展、智力开发的阶段，在这一阶段如果不能使孩子的思维得到充分的发展，很有可能就会使孩子失去智力发展的最好阶段。在小学阶段培养孩子智力、发展孩子思维的最好的科目就是数学。数学本身是一门逻辑性很强的学科，需要经过多方的验证和不断的考究来得出最终的结果，其中对于学生的抽象思维、逻辑思维等有着很强的锻炼能力，通过数学教学可以提高学生智力、锻炼学生的判断能力和推理能力，帮助孩子发展成为更优秀的人才。随着时代的不断发展，数学学科的教学也更加完善，学者们提出了很多种教学方法，在这篇论文中，主要就小学数学课堂画图教学进行探究，探索图画教学对小学数学的作用。

关键词：小学数学；课堂教学；画图；策略

小学阶段的孩子相比较其他阶段而言具有特殊性，这一阶段的孩子正处于心理和智力的发展阶段，对外界的事物充满好奇的同时却又很容易失去学习兴趣，他们渴望去探索世界，发现世界，希望通过自己的努力得到他人的认可和鼓励。针对这一阶段孩子的特点，有学者提出利用画图教学来帮助小学数学教学的实施，在这篇论文中，从三个方面来阐释画图教学对小学数学教学的帮助。首先，教师要学会画图，通过图画来激发学生的学习兴趣；其次，教师可以通过图画来帮助学生找出答案，把模糊的概念变得更为清晰；最后，教师可以通过画图搭桥的方式使抽象的概念变得更具体，帮助学生理解。

一、 学会画图，激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，无论是教师的说教，还是父母的殷切期盼都不是他们学习的最终动力，能够推动他们学习的动力只有一个，那就是学习兴趣。对于小学阶段的孩子而言，他们的心智发展还不成熟，很多复杂的问题都难以理解，如果数学教学只是根据课本来枯燥的进行讲解，学生很容易就失去了学习兴趣。同时，数学是一门逻辑性很强的科学，在其中很多知识点仅仅通过口头的讲解是无法使学生真正理解的，所以教师需要借助图画等外界因素来帮助孩子进行理解。通过丰富多彩的图画来提升学生的学习兴趣，使学生愿意去学习知识点，愿意为了学会一个知识点而付出自己的努力。

例如，在对“图形的运动”这一课进行讲解时，仅仅凭借口头的描述很难将具体的运动形式展现出来，同时口头的描述复杂又冗长，会使学生失去学习的兴趣。这时候，教师就可以通过画图的方法来激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行学习。例如，教师可以画一个钟表的图形，其中只放时针和分针两根指针，然后通过对时针和分针角度的改变来让学生理解图形是怎样运动的。教师也可以通过画一个由图形组成的动物，然后将动物的四肢画成正方形、身子和头可以用圆形，通过将这个动物化成不同的姿势来让学生理解图形的运动。学生通过对图画的解读，对知识点有了更深的了解，同时通过图画也可以激起学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，帮助数学课堂顺利开展。

二、 以图求解，使模糊概念更清晰

在小学阶段，数学学科相比其他学科而言是具有一定难度的。最主要是由于数学学科的逻辑性很强，需要学生具有较高的理解能力、思维能力、逻辑能力等，但是小學阶段的孩子往往各方面发展还不成熟，面对一些枯燥的数学理论和数学公式，孩子们常常难以理解，在做题时，常常手足无措，不知该从哪里开始。针对这部分学生，教师应该采取画图的方法，利用图画来使模糊的概念变得更清楚，帮助学生更好的理解知识点。

例如，面对这样的问题，很多学生都会陷入困惑，感觉不知从哪里着手：今天小明去超市买东西，结账的时候，小明的前面排了六个人，小明的后面排了八个人，请问这一列一共有多少人。很多学生在面对这个问题的时候，常常简单的把六和八加到一起，得出十四这个结果，这时候教师就可以采取画图的方法来让学生了解到他们的错误所在。首先在黑板中间画一个小人代表小明，然后在小明的前方画六个小人，在小明的后方画八个小人，教师可以让某一位同学站起来数一数一共有多少个小人，学生就会发现图上一共有十五个小人，他们就会发现自己的错误所在：忽视了小明的存在。通过这样的方法可以使学生对知识点有更清晰的了解，使模糊的概念变成具体的图画来展现，减轻学生理解的困难。

三、 画图搭桥，使抽象概念更具体

幼儿阶段的孩子的思维方式和成人有很大的区别，他们还没有形成具体的思维模式，在对数学问题进行解答时常常要通过一个间接的转换过程，将抽象的问题转化为具体的问题来解答，如果不进行这样的转换，学生将会不明白问题所在，这就导致很多学生在学习的时候对抽象的问题理解不够。一旦无法将抽象的问题给学生解释清楚，学生就会不理解知识点，数学教学也就难以进行下去，所以针对这部分孩子，教师可以采取画图的方式来使抽象的概念变成具体的图画，帮助学生更好地进行理解。

例如面对这样的问题，孩子常常不知道该如何解答：小明想要用一根绳子来做游戏，一共用了一米五，比他原本计划的要少用四分之一，请问小明原来计划需要用多少米绳子？面对这样的问题，学生常常难以下手，不知道该从哪里解起。这时候，教师就可以通过画图的方式来使抽象的概念变得更加具体，教师可以先把一米五的绳子画出来，然后后用一段虚线代替四分之一，把这一整段绳子划分为四份，学生自然就知道剩下的四分之一是零点五米。

四、 结语

在小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点适时的改变教学策略，在画图教学的过程中，要根据不同学生的层次来设计不同的图画，尽量让学生都能够看懂、学懂。教师也可以将主动权交给学生，在学习之后，让学生通过画图的方法来总结一天所学的知识点，这样可以提高学生的学习积极性，使学生对知识点有更深入的了解。总的来说，画图教学是一项十分有意义的数学教学技巧，通过画图教学可以解决很多解决不了的问题，教师应该合理地运用这一技巧，使数学教学更上一层楼。

参考文献：

[1]郑家祥.浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略研究[J].中华少年，2018（30）：222.

[2]李涛.小学数学高效课堂教学的实施策略研究[J].数学大世界（下旬），2018（9）：16.

作者简介：

杨盛华，福建省漳州市，南靖县靖城中心小学。