摘 要：新课程教学背景之下，素质教育的教学思想充分体现，在核心素养的基础指导之下，融认知和学生的情义为一体，形成新型的、多样化的高中数学教学课堂，也是势在必行的。高中数学课堂随着教学改革的不断深入，也发生着各方面的变化。高中数学课堂从原来单纯的基础知识的学习，发展为更加注重学生的能力、学生的道德修养以及学生的全面发展转变。本文基于核心素养的教学改革，研究了在高中数学课堂教学中，从各方面实质性提高高中数学课堂实效性的教学策略。

关键词：思维能力；核心素养；高中数学教学；品德修养

一、 导语

青春期是学生发展的关键时期，高中阶段更是学生智力，体力，逻辑思维能力，社会价值观等等形成的重要时期，所以，高中阶段的数学教学，不应该仅仅涉及知识层面的教学内容，更应该在培养学生的核心素养的基础上，进行科学文化知识和思想道德需要的教育。

二、 高中数学课堂教学应该注重学生逻辑思维能力的培养

在高中阶段，学生的思维能力已经得到了迅速地发展，学生已经能够自己主动地选择学习和记忆的方法。高中阶段学生的形象逻辑思维，以及学生的辩证逻辑思维已经得到了一定的发展。数学作为一门逻辑思维性学科，高中数学教师在教学时，更应该培养学生的逻辑思维能力。

（一） 深挖教材，通过列提纲等组织性教学模式锻炼学生的思维能力

数学就是一个逻辑性的学科。数学教材编撰也是按照一定的逻辑原则进行编撰的。高中数学教师应该深入地研究和挖掘数学课本。合理地对数学概念，命题等等进行分类指导，尤其在进行数学公式的推导的过程中，更应该注重高中学生思维的培养，让高中学生用一定的逻辑原则进行正确地推导，在一步步逻辑严谨的公式的推理过程中，形成良好的形象或者抽象逻辑思维。

（二） 通过一题多解的启发式教学，培养高中学生的思维能力

高中数学教师应该让学生多角度去理解问题，启发学生多方位地去思考问题。高中数学教师应该在数学课堂的教学过程中，突出学生的学习主体地位，引导学生能够独立思考，积极探索不同于老师思维，不同于课本教材解题思路的自我思考角度。高中数学教师可以通过营造问题性数学课堂情景，鼓励学生能够积极提出问题，启发和诱导学生探索不同的考虑问题的角度，通过一题多解的教学方法，鼓励学生大胆质疑，发展高中学生的逻辑思维能力。

（三） 利用图形记忆法延伸学生的思维能力

教师严格要求学生使用规范、准确的数学图形，例如系统知识点架构图，学习过程的流程图，模型图表等表达思维过程，让高中学生学会应用图形，进行概括性学习。学生的形象记忆较强，学生可以通过图形记忆法，形成鲜明的形象逻辑思维，培养学生在具体形象思维的基础上形成创造性思维。

三、 培养和促进高中学生学习能力的提高

牛顿说过：“我的成功归功于精细地思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸。”教给学生科学的学习方法，让学生自己融入到思考活动中去，训练思维能力，从而提高学习能力，实现从教师的“教会”转变成学生的“学会”与“会学”。

（一） 通过教师引导，学生主体学习的教学模式，实现高中数学课堂教学的双轨性教学。

高中数学教师要积极寻求少教多学的课堂教学模式，在高中數学课堂的教学过程中，激起学生主体的学习激情，为学生营造自主学习的教育氛围。高中数学教师更应该认清自己的引导性作用，让学生通过自主学习的学习方式获得课堂知识。

（二） 在高中数学课堂上合理应用多媒体技术。

合理地应用教学工具也是教学成功的关键。随着信息技术在教学领域的渗透，多媒体已经成为了课堂上必不可少的教学工具，高中数学教师可以通过多媒体展示和演绎教学内容，也可以利用多媒体跟学生们进行视频教学，展开微课教学等。教师应该学会利用多媒体教学，培养学生的自主学习意识，拓宽高中学生自主学习的渠道，把信息技术作为支持学生实现终身学习的工具。

四、 在高中数学课堂上，培养高中学生的思想道德修养

高中数学教师还应该注意在高中数学课堂教学中，帮助学生获得高尚的品德，以及较高的素质。

（一） 高中数学教师应该用自己的思想品行去影响学生

首先，高中数学教师可以利用自己的自身因素，对学生进行潜移默化地熏陶和感染。高中数学教师应该是一个正面的，充满正能量的形象，通过平时教师的言行和品行，从自己的行为出发，为自己的学生做出表率。在生活中，尊老爱幼，尊重学生，尊重其他教师，尊重领导等等。教师的榜样作用是强大的，所以高中数学教师首先应该以身作则，给自己班级的学生起好带头引导作用。

（二） 高中数学教师应该抓住一切展开思想品德教育的机会

高中数学教师的评价标准应该客观公正，平等对待、尊重每一位学生。在师生关系上，一定要在平等尊重的基础上进行教学。接受学生认知规律的差异性，对每一个学生进行客观的教学和评价，让每一位学生都有成功的机会和体验。高中数学教师要适时对学生进行爱国主义教育，通过参加一些实践活动，培养高中学生的爱国意识，以及民族自豪感。更应该在教学过程中培养学生们自主专研、不怕困难、刻苦学习的精神品质。

参考文献：

[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（7）：98-98.

作者简介：

王狄，内蒙古自治区包头市，包头市第六中学。