摘 要：美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”任何一堂课都不应从零开始，教师在讲授新课前给学生布置系统的前置性作业练习，可以使教师更加了解学生的知识水平和学习要求及学生的个体差异，以便更好地做到“先学后教”“以学定教”。

关键词：语文；前置性；作业；练习；设计

有效的前置性作业练习绝对不是简单问题与相应习题的堆砌。那么，我们该如何设计有效的小学语文前置性作业练习呢？

一、 前置性作业练习要有趣味性

（一） 导语激趣

在设计前置性作业练习时，我们应从学生的实际出发，了解他们的兴趣爱好和他们所关注的问题。

例如，《彩色的非洲》前置性作业练习，设计这样一段导语：“置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。这节课我们将走进非洲，去领略那里独特的自然风光与异域文化。”一段巧妙的导语激发了学生的学习兴趣，学生饶有兴致地投入到学习中。

（二） 内容激趣

传统的课前预习作业，教师只是单纯地布置学生读字词、读课文，此时学生虽然熟悉文本了，但扼杀了学生学习文本的兴趣。因此，教师要设计有趣味的前置性作业练习，使学生乐于接受、乐于思考。

（三） 形式激趣

教学前，教师应设计题型多样、形式新颖的前置性作业练习，如口头的、书面的、绘画的、表演的、动手操作的等，让学生从中感受到形式的丰富多彩，使他们乐于接受、乐于思考。

例如，《普罗米修斯》是一个神话故事，故事里的神大都有一个长长的、拗口的名字，这会影响学生阅读的兴趣。于是，设计这样一道前置性练习题：请你给故事中的这些神列个家谱。这下学生可来了兴致，有的采用图示配画，有的自制课件……这不仅消除了学生对文本的畏惧感，也使他们从中体会到了学习的乐趣。

二、 前置性作业练习要体现层次性

（一） 梯度设计，由浅入深

前置性作业练习是下一课时教学内容的导航，是为新课作预备、作铺垫、作指引的。因此，教师在设计时应遵循“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”的原则。前置性练习的设计应体现由字到词、由初步感知到深入理解、由找段落到积累语言的递进过程，应循序渐进。

例如，在《彩色的非洲》前置性练习中，设计“我爱阅读”“我能概括”“我的理解”“我来查”“我会积累”五个板块的练习，让学生分别从熟读词语、概括文章的主要内容、理解文中优美的句子、查找非洲的一些相关知识和积累描写颜色丰富的词语这五个富有层次性的练习中，逐步理解课文内容，从而培养和提高学生自我学习、自我积累、自我发展的能力。

（二） 弹性设计，因人而异

每个人的学习能力都是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，设计前置性练习时教师应从学生的实际出发，既要面向全体学生，又要关注学生个体，设计有弹性的前置性练习，让不同层次的学生都能“爱我所爱”“对号入座”。

三、 前置性作业练习要突出指导性

（一） 指导学法，有的放矢

前置性学习是学生自学能力的一种体现，因此，不仅要让学生知道学什么，还要让他们知道怎样学。教师在设计前置性练习时应适当渗透学法的指导，授之以渔，让学生学有所依。

例如，在练习题旁备注：可以联系上下文理解、查字典、上网查询、发挥自己的联想和想象、运用适当的修辞手法等。教师在指导策略上要遵循先扶后放的原则，有的放矢，再通过同伴互助等举措及时帮助学生解决学习困难。

（二） 激发疑问，学会质疑

学习的过程就是一个不断产生疑问并解决疑问的过程。学会思考、学会概括、学会质疑是学习的法宝，这些恰恰是学生所缺失的。因此，我们应改变学生被动接受的学习习惯，在前置性练习中开辟“质疑栏”，以培养学生的问题意识，让他们发表自己的见解，从而引发思考。

一份优秀的前置性作业练习的设计不能忽略对阅读广度和深度的推进，因此练习设计要有一定的思维强度，能给予学生更大的探究空间，让学生在富有创造性、个性化的发展中展现生命力。

四、 前置性作业练习要实现开放性

（一） 练习空间灵活多变

前置性学习的空间相对比较灵活，可以安排在教室内进行，也可以在图书馆、展览馆、电脑房中进行，还可以让学生到大自然中去寻找答案。这样可以最大限度地给予学生时间和空间去探索研究，培养他们搜索和处理信息的能力。

（二） 练习内容丰富多彩

开放式前置學习是指学生不局限于在课本、工具书中去寻访、解疑。

例如，教学《草原》时，课前让学生搜集描写草原的诗句，让他们从诗句中感受草原的意境；教学《鞋匠的儿子》时，让学生通过搜集关于林肯的故事或别人对他的评价，了解林肯的生平，从而促进学生对文本人物伟大人格的感悟等。通过拓展前置练习，可以使学生了解更多的知识，拓宽其视野。

（三） 练习方式生动活泼

前置性作业练习只有紧密结合文本，通过读、写、听、说、演、画等多种形式，设计个性化、多样化的学习内容，才能更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，发展他们的个性，提高他们的语文素养。

总之，“教者若有心，学者必得益”。只要我们精心设计前置性作业练习，它就一定能成为学生自主学习的主要载体，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。

作者简介：

仲爱玲，甘肃省武威市，民勤县西关小学。