摘 要：想要培养学生复杂性思维，其前提就是要认识复杂性事物的特点。复杂性思维能力是培养学生综合素质能力的需要，也是能够帮助学生很好地进行历史学习的需要。本文主要针对如何在初中历史教学中培养学生的复杂性思维，以帮助学生获得有益于终身发展的知识技能。

关键词：初中历史；复杂性思维；培养策略

20世纪六七十年代，哈肯创立的协同学等理论彻底动摇了之前由机械论、还原论等所决定的世界观，使人类的思维方式也发生了重大改变。复杂性思维所要求的是我们应当从线性思维到非线性思维、从静态思维到动态思维。历史的学习可以算是复杂性事物的一种，理解历史现象、解决历史问题都需要具有一定的复杂性思维能力。许多历史老师在教学过程中会发现，虽然学生掌握了一定的历史知识，但对于一些历史现象或者历史问题并不能很好地进行认知和解决，只是单纯地对历史知识进行背诵，不具备一定的思维能力。因此，在初中历史教学过程中，历史教师应当积极地转换思维方式，引导学生用复杂性思维能力去看待历史现象和历史问题，复杂性思维能力的培养对历史教师的专业发展以及学生专业能力的培养都具有重要的现实意义。

复杂性思维能力是人的一种精神运动，可以说是一个人智力的核心。可以培养学生广阔灵活的思维能力，对于学生进行历史学习和提高学生的成绩是有非常大的帮助的。培养学生历史复杂性思维能力能够让学生在理解历史问题时通过多个角度去分析问题并解决问题。自从新课程改革之后，初中历史考试的内容和方向都发生了实质性的变化。初中学业考试规定，其考试内容应当与学生的生活实践经验相联系，考察学生对历史知识技能的掌握程度，尤其是在具体情境中运用所学到的知识技能去看待问题和解决问题，培养学生的创新和实践能力。因此，在初中历史教学中培养学生的复杂性思维能力，不仅仅是培养学生综合素质能力的需要，也是满足学生进行学业考试的需要。以下是初中历史教学中复杂性思维的培养策略。

一、 更新教师和学生的观念，是培养复杂性思维能力的重要前提

对于历史考试，许多学生甚至是老师，都认为历史实际上就是死记硬背，只要你背好了，那么历史就会取得高分。在相关教育工作者眼里，只有理科才能培养学生的复杂性思维，像历史这种学科只是简单地背背，历史学习也是不需要动脑筋的，是不可能培养学生思维能力的。再加上历史考试的难度愈来愈容易化以及一些老师的观念纵容，使学生更加相信历史这门学科学不学都一个样，所以根本就不在意历史的学习，如果遇到考试，就临时抱佛脚，应付了事。导致许多学生在历史课堂中无法集中注意力，使历史教学失去了它原有的价值。因此，想要扭转这个局面，最重要的就是要更新教师的观念，摆脱过去传统教育观念带给教师们的思想上的局限性。教师要知道历史这门学科并不是一门死记硬背的科目，并不是简单地背背就能真正地掌握知识。教师应当告诉学生历史也是一门思维性很强的学科，也有着其他学科无法比拟的优势。历史老师可以在学期开始时对学生进行必要的思想教育，让学生明白历史课的功能和学习历史知识的益处；让学生明白，每一门学科都有其独特的特点和价值，都能够帮助学生获得有益于终身发展的能力。除此之外，在课堂中，历史教师也应当打破以往传统授课的模式，发挥学生的主体作用，多提问多讨论多分析，培养学生的复杂性思维。

二、 重视对马列主义基本原理的教学，是培养学生复杂性思维能力的钥匙

历史其实是一门内涵丰富、综合性又极强的一门学科，其复杂性思维的方法具有所学科、综合性的特色。馬列主义基本原理是进行历史思维的理论依据。在初中历史教科书中，也存在着大量的哲学原理，特别是九年级。比如生产与生产力的关系等原理也经常被用在历史思维的过程中，利用马列主义基本原理这一把钥匙去学习历史，进行复杂性思维的培养，从多个角度分析历史问题，发现其中的规律，最后得出正确的结论。

比如在评价历史人物时，教师就可以告诉学生运用全面的原理。因为历史人物的情况相对来说是比较复杂的，每一个历史人物所处的时代以及阶级属性是完全不同的，其所参与的社会活动也是不同的，因此对他们的评价也不同，因此，就要以全面的观点为出发点，引导学生对历史人物进行评价，培养学生的复杂性思维。

三、 运用历史比较法，是培养学生复杂性思维的常用手段

所谓历史比较法，就是指分辨历史现象的异同关系，从而发现其本质，并探索其规律的一个过程。初中历史教师在进行教学时，可以运用比较的方法去锻炼学生的复杂性思维，帮助学生从众多历史现象中找到共同点，也可以帮助学生在共同的现象当中找到各自的特征，从而提高学生的复杂性思维能力。

四、 充分利用史料和时政热点，是培养学生复杂性思维能力的重要途径

在新课改之后，初中历史教材也从全新的角度增加了大量的史料，并配以一定量的思考题，要求学生利用自己所学过的知识技能去对有关问题进行讨论以及论证，这些都是培养学生复杂性思维的重要工具。其次，教师也应当教给学生如何运用复杂性思维去解决历史问题和分析历史现象的方法，而不是直接将知识呈现给学生。除此之外，在上课时也应当充分利用多媒体，拓展学生视野，调动学生的思维，培养学生的复杂性思维。

总而言之，历史教学的根本就是要培养学生的历史思维能力，也是整个历史教学体系中的重要组成部分，历史教师在教学中应当把传授知识和训练学生的思维能力相结合，采取多种方法去培养和提高学生的复杂性思维。

参考文献：

[1]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017（5）.

[2]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（4）.

作者简介：

刘海洋，江苏省宿迁市，南京师范大学附属中学宿迁分校。