摘 要：情感教育虽然和认知教育有一定的差异性，但它们同样都是完成教学目标必不可少的部分。小学语文教学中的情感教育是指在小学语文课堂教学中，教师发挥自身能力，创建有利于提高学生课堂学习效率的轻松和谐的课堂教学环境，在教学过程中灌输学生正确的情感认知，加强与学生在课堂上的情感交流，以此来增强小学生在情感方面的体验，培养学生感知情感的能力。情感教育在语文教学中也是一个极其重要的方面，加强情感教育有利于提高小学生学习语文的能力，促进学生在习得语言的同时，获得正确的价值观。

关键词：小学语文；情感滲透；教育策略；素养提升

对于处于小学阶段的学生来说，新奇的东西很容易吸引学生的目光和兴趣，这个时期正是对学生进行情感教育的关键时刻，特别是在小学语文教学中。教师在教学中适当进行情感教育，能够防止学生因为自我情感控制能力差而在学习生活中出现意外，对学生的身心健康造成不良的影响。语文比起其他科目更加适合情感教育，因为语文本身就具有许多需要运用学生情感共鸣的地方进行学习。在语文课堂教学中，教师针对不同学生的不同情况，培养学生的情操和自我情感控制能力，能逐步丰富这个年纪的学生的情感世界，让学生体会到语文中的不同情感，最终达到习得语言，获得情感的熏陶。

一、 激发学习兴趣，让情感教育无痕渗透于课堂

兴趣是学生最好的老师，将学生的兴趣培养起来了，就会主动学习了。教师在语文教学过程中进行情感教育时，应着重于激发学生的学习兴趣，如果学生没有学习的兴趣，对听课提不起劲，那么教师再怎么引导都是白费工夫。为此，教师最好摒弃传统无趣的授课方式，巧妙将情感融入其中，使学生能够在情感的熏陶下，更好地学习课文。

例如，在学习《女娲补天》时，教师可以用一种带有神话色彩的口吻去教授这一课，因为年纪小的孩子都比较喜欢具有神话故事色彩的东西，换个讲课方式，更能换得学生对《女娲补天》这一课的学习兴趣，激发学生对这篇课文里表达的情感进行自行思考，达到提升教学效率的目的。教材将神话故事选入教材的目的在于激活学生的情感，使学生对神话故事产生阅读兴趣，教师可以趁机引入中华民族优秀的传统神话故事，借助神话故事激活学生的情感，使学生能够积极地进行课外阅读。同时，教师搭建交流平台，让学生将自己的情感与神话故事融合，最终在交流中更好地感受人物的内心世界，体会作品不一样的情感表达。

二、 丰富情感世界，让情感教育无痕渗透于课堂

情感教育侧重点在于情感，小学生的年纪小，经历的事情也少，在情感方面也比较单纯，正是因为如此，他们对老师家长的评价也会比较敏感。在语文教学过程中，教师要多鼓励和肯定学生，尽量不要对学生进行负面的评价，让学生学着去体会被人夸奖，被人肯定带来的快乐和喜悦的心情。在学习语文的过程中，让学生通过阅读和理解去感知情感，运用不同的教学模式，教会学生恰当的表达自己的情感需要和情感体验，让学生不断地丰富自己的情感世界，提升自身的情绪感知能力。

在《珍贵的教科书》这一课的教学活动中，教师要丰富学生的情感世界，就要让学生多去感受不同的情感。教师可以先让学生自主阅读一遍珍贵的教科书的内空，了解整个故事的脉络。然后，教师搭建分享平台，学生交流：为什么说这些教科书是非常珍贵的？首先，课文讲了孩子们没有一本教科书的心情是怎样的？学生通过品味语言体会孩子们的内心对教科书的渴望。接着，当孩子们听说可以有一本新的教科书是，心情是怎样的？学生再次深入课文，体会孩子们快乐的心情。最后，当新书在搬运过程之中，发生了一件什么样的事？学生要通过深入课文去体会情感，课文这部分用了不少篇幅进行描写，意在激活学生的情感，使学生受到教育。可以说，教师通过让学生在一篇课文中体验不同的感情，以此来丰富学生的情感世界。

三、 激活学生想象，让情感教育无痕渗透于课堂

教师通过情感教育在小学语文课堂中的运用，可以带动学生一边学习课文，一边想象文中不同的情景，以丰富学生的想象力。教师在小学语文教学过程中也能发现，学生们常常会因为自身见识不够或知识水平不高难以掌握全部教学内容。学生由于经历的少，对课本中描写的一些情感难以想象，只能被动接受记忆，缺乏主动性和积极性，导致学习语文方面的热情不高。培养学生的想象力和情感教育其实是一个相互相通的过程，教师把学生想象力培养出来了，学生的情感世界就会更多丰富。

例如，在进行诗歌教学时，教师可以在课堂教学过程中开展一些诗歌朗诵活动，鼓励学生勇敢上台展示自己，让学生想象自己身处在一个十分优美的环境之中。像高鼎的《村居》这首诗，教师让学生想象自己就是一个诗中的孩童，身处在草长莺飞的二月天，尽最大努力去感受《村居》中所表达的感情，然后带着自己想象出来的感情将《村居》这首诗朗诵出来。学生可能刚开始会害羞，怯于上台展示自己，这时教师要耐心鼓励。时间长了，学生的胆子练出来了，在台上也就更加镇定自若了，更容易切入想象场景中。可以说，教师通过这种方式能够有效地渗透情感，使学生更加感性。

总之，虽然小学生的认知能力和语文水平相对有限，表达能力也不够完善，但是只要教师能够采用丰富多彩的情感教学方式，在扣准教材的基础上，不断地对教学方式进行改革创新，结合学生的不同情况有针对性渗透情感教育，使学生能够融入课文的情感，并在想象中更好地感知作者情情感表达的独特之处，就能实现语文课堂的灵性发展，促进学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（33）：67.

[2]李百英.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].科教导刊：电子版，2017（36）：148.

作者简介：洪莉莉，福建省石狮市，石狮市新湖中心小学。