摘 要：“亲子共读”的意思就是家长和孩子共同学习、共同进步。学生的课外阅读在学习中起到非常重要的作用。家长认为孩子在幼儿时期没有阅读能力，会非常重视亲子阅读活动。等到孩子上了小学之后，家长认为孩子有了自主阅读的能力，就不再重视亲子共读了。有效的亲子共读可以提高孩子的学习能力，还可以促进家庭和谐，增进孩子和家长之间的感情。

关键词：亲子共读；小学；语文

一、 展开亲子阅读的意义

读书是人生经验和学习知识的积累。读好“书”对现代人们的生活、工作、学习都起到很重要的作用。学生的阅读不仅只在学校进行，家庭中的阅读也很重要，好的阅读习惯的养成离不开家长的配合和支持。

“言传身教”很重要，家长的一举一动都能影响到孩子。平时在家家长可以每天抽出一点时间和孩子一起进行课外阅读，家长可以边读边对文章进行讲述，让孩子能够更好地理解文章，激发孩子对阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯。

二、 开展亲子阅读的好处

（一） 培養了孩子的阅读习惯

好的阅读习惯离不开学校和家长的配合支持。应试教育模式下学生需要学习的知识很多，课下也会有很多作业。学生根本没有时间进行课外阅读，或者是老师布置了亲子阅读的作业，有的家长忙于工作，或者文化水平不高，无法和孩子共同完成这项作业，从而使学生没有养成良好的阅读习惯。

课外阅读对小学语文的学习起到很重要的作用，老师在课上讲的知识是有限的，一堂课只有40分钟，老师会被时间局限，老师在课上只能把重点知识讲解出来。比如老师在讲“李白”的诗的时候，老师只能简单的介绍李白，有的学生想更多的了解李白。这就需要学生通过课外阅读来获取这些知识，家长可以带孩子去图书馆借阅相关知识的书籍，讲给孩子听，孩子会被家长有声有色的讲述吸引，激发孩子的阅读兴趣，培养了孩子良好的阅读习惯。

（二） 增进了亲子之间的感情

家长是孩子的第一任老师。家长的教育对孩子的学习起到重要的作用。亲子共读是家长和孩子沟通的良好渠道。在周末休息时，可以拿出来一本书和孩子一起阅读，低年级的学生可能还没有自主阅读的习惯，家长可以引导孩子进行课外阅读，在阅读的过程中家长也可以了解孩子的学习成果。

例如，在读一篇文章时，孩子会遇到不会的生词生字，或有读不懂的内容，家长就可以帮助孩子解决这些困难。低年级的孩子都有一种崇拜心理，家长帮助孩子解决这些问题，孩子从心里会对家长有一种崇拜心理，会更相信家长。

有的家长每天忙于工作，很少和孩子沟通交流，学校布置亲子共读的作业，可以让家长和孩子以一种学习的方式进行沟通交流。在阅读中家长和孩子可以共同进步，还可以增进家长和孩子的感情。

（三） 增强孩子的语言表达能力

在阅读中学生会不断遇到问题，他们会提出问题，我们家长要帮助孩子来解决问题。在阅读中孩子会无限地发挥自己的想象力，所以我们可以在亲子阅读中对孩子边读边讲解，家长绘声绘色的解读很重要，会把孩子带入阅读的氛围里面。有效的开展亲子阅读会提高孩子的语言表达能力，还会提升孩子的写作能力。

三、 如何开展亲子阅读

（一） 创建良好的阅读氛围

良好的阅读氛围是培养孩子阅读习惯的重要前提。在学校老师要重视课外阅读，不能每天都布置过多的作业，要给学会留出课阅读的时间。学校也要重视硬件设施。在校园可以开设读书节，在良好的阅读环境熏陶下，学生会对阅读感兴趣。

在家里家长可以定时带孩子去图书馆学习，图书馆的书有成千上万种，孩子一定会感到好奇，只有当一个人对某件事感到好奇的时候，他才会想要了解解决这件事。兴趣是学习的好老师。家长也可以给孩子订阅一些画报、杂志、科学漫画等，从孩子的兴趣爱好入手，给孩子创造良好的阅读环境，让孩子更好地进行课外阅读的学习。

（二） 适当的时间进行阅读

我们要在合适的时间做合适的事。如果在孩子正在全神贯注的看电视的时候，叫孩子来读书，孩子会产生抵触和反感心里。家长可以给孩子限定每天看电视的时间，看完电视之后孩子又不愿意早早睡觉。这时我们就可以给孩子说给他讲一个特别有趣的故事，孩子一定会特别想听，特别感兴趣。这时他们会处于一种主动学习的状态。

（三） 固定亲子阅读时间，有利于培养阅读习惯

我们可以给孩子固定每天的亲子阅读时间。比如每天起床之后，每天睡觉之前，我们亲子阅读的时间不要太长，太长的话会占用孩子的活动时间，时间长了孩子也会厌烦。当然这些也不是一成不变的，可以根据实际情况调整。

例如，我们可以把亲子共读转移到室外，与大自然相结合，有的时候一片绿油油的草地也会成为阅读的场所。在大自然中我们的亲子阅读会更有诗意，更接近生活。

四、 总结

我们在亲子共读中不是要把自己的意见和建议强加给孩子，而是让孩子在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。在小学语文的学习中开展亲子共读，可以帮助学会提高阅读的能力，可以增进家长和孩子的感情，还可以提高孩子的语言能力，让孩子通过课外阅读增长知识。

参考文献：

[1]张晓静.浅析亲子共读在小学语文中的教育意义[J].中华少年，2016（18）：75-76.

[2]王之荣.亲子共读与语文素养的培育[J].学语文，2015（4）：40-42.

作者简介：杜珊虹，福建省泉州市，鲤城区实验小学。