邱琼

摘要： 微课是信息化条件下新兴的教学载体，对提升课堂教学实效性发挥了重要作用。对于怎样增强“设计制作微课的规范性、运用微课教学的合理性、微课配合教学的实效性”，本文结合初中数学教学实践进行了探索和总结。

关键词：初中数学;微课教学;技巧

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0133-01

微课是以信息技术为基础，将文字、图片、语音、习题等因素结合起来使用，它为初中数学教学带来了活力。如何规范化设计微课内容，将它合理地运用于教学课堂，让它发挥出最佳教学效果，需要教师们认真思考和研究。

1.增强设计制作微课的规范性

1.1 微课教学课题的选择。基于短小精悍的特点，微课设计应聚焦知识点或问题，选题应是教学中的重点难点，主要包括讲述性较强的知识点，主要是数学概念及定理定律;操作性较强的知识点，主要是解题方法与过程的演示;知识难点，主要是学生容易混淆出错、难以吃透的内容;知识拓展点，主要是解题方法和技巧的拓展，如选择“矩形证明”等几何课程教学使用微课，操作性就较强。

1.2 微课适用对象的选择。微课设计应符合认知过程，因而应有学段的分别。对初一学生，可多采取多图、动画、视频的方式，使之易于接受和理解;对初三学生，可多采取适度抽象、逐步演绎的方式，给予想象思考的空间。例如：九年级“一元二次方程的应用”教学中，解决诸如计算小区面积、工程进程等问题，微课设计中先采取整式方程、后采用方程组，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，有效启动了创新思维。

1.3 微课设计知识点的选择。微课是对某个知识的重新组合，因而应准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进。例如：九年级“圆和圆的位置关系”教学中，设计微课中展示了一大一小两个圆“摆一摆”活动，引导学生“步步为营”思考：两圆的关系有几种摆法？不同的位置关系分别是以什么标准摆出的？怎样归纳出圆的各种位置关系及其数学定义？学生逐步理清了圆心距d、大圆半径R、小圆半径r的关系，有效深化了对数形结合的认识。

2.增强运用微课教学的合理性

2.1 微课在课前自学的运用。教学中常将微课在课前上传到“班班通”供学生观看，组织学生在课前自主探究赏析微课，应注意把握重点难点，归纳问题并留作课堂上解决。观看微课可灵活，既可以安排在课前五分钟观看，也可以通过微课网站在家里观看。完成任务单可灵活，指导学生每次观看后“多问几个为什么、多梳理几个问题”，积极培养学生的概括能力。

2.2 微课在课堂交流中的运用。学生探究赏析微课后，通过课堂的分组合作、互动交流、点拨拓展，对存在的疑惑进行探讨和归纳。要用好小组合作促学，每次选择两三个典型问题，组织小组讨论交流，相互启发，取长补短。用好学生互动促学，对赏析微课中出现的倾向性错误，组织学生左右互查、前后互帮，如八年级“二元一次方程”有实数根的必要条件是△≥0，学生互查互帮后牢记了这个隐含条件，避免解题误入“陷阱”。

2.3 微课在课堂练习中的运用。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识，并适当拓展延伸练习。设计习题要灵活，可分为必做题、选做题和拓展题，使不同层次的学生各得其所。指导做题要灵活，指导学生先复习再做题、先熟记再活用，不要一拿过作业本就做，否则往往容易出错。运用知识要灵活，引导学生活用刚学的知识，不搞死记硬背。

3.增强微课配合教学的实效性

3.1 教师循循善诱是用好微课的主心骨。课堂运用微课教学的模式是“先学后教、当堂训练”，这更需要发挥教师的主导作用。要加强对学生适应微课教学模式的培养，使之习惯于“自主学习—梳理问题—课堂互动—教师点评”的教学流程。加强对每个教学环节的掌控，课前放手让学生独立思考，课中择重难点进行精讲，课后及时回收学生反馈信息。加强对学生的学法指导，做好渗透数学方法的训练，引领学生乐学、会学、善学。

3.2 学生先赏先学是用好微课的敲门砖。课堂运用微课教学的要义是“先学后教、以学定教”，因而建立学生的先学机制尤为重要。要建立自主学习常态机制，课前认真设计学习任务单，使先赏先学成为一种习惯。建立学生先学责任机制，采取口试、答辩、现场观察、专题作业、学生自评互评等多种方法进行监督，避免先赏先学流于形式。建立教师参与管理机制，教师与学生家長、其他学科教师密切配合，共同督导先赏先学落实。

3.3 师生良性互动是用好微课的催化剂。课堂运用微课教学目的是提高教学效率，师生互动发挥着催化剂作用。要把答疑解惑贯穿于课堂，引导学生提出有质量、有价值的问题，搞活师生互问互答的教学形式。把多种教学形式贯穿于课堂，可采取情景设置、质疑问难、引导阅读、实施验证等互动教学方式，引导学生自主展开对知识的探讨和学习。把各种数学小实践活动贯穿于课堂，组织师生共同完成“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”、“剪一剪”、“摆一摆”等活动，让师生互动切实“动起来”。

参考文献：

[1] 雷满贵.浅淡微课在初中数学教学中的作用.教学与研究，2018.12.

[2] 林玉斌.论初中数学教学中微课的运用分析.教育，2016.10.