李　琳

浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展

李琳

（珲春市第八小学校，吉林 珲春 133300）

新课改要求学生在学习语文知识的同时能够灵活运用语文知识于写作之中，但是目前的小学生参与语文写作学习的积极性不高，写作水平较低，不利于其语文综合能力的发展。本文结合新课改的要求，从小学语文的写作教学现状出发，对小学语文写作教学提出建议。

新课改;小学语文;写作教学;创新发展

在语文教学中，写作是重要组成部分，写作能力也是检验学生语文学习的重要标准之一。开展语文写作教学能够帮助学生将所学知识灵活应用于书面，能够提高学生的综合能力和素养。但是目前的小学语文写作现状并不容乐观，学生的写作水平一直处于较低状态，教师的教学效率也不高。本文在对写作教学现状进行深入分析的基础上，找到教学中存在的问题，对症下药，以实现新课改背景下小学语文写作教学的新突破。

一、学生特点及语文写作教学课程的特点

小学阶段是学生成长的起步阶段，在这个阶段学生的个人想法处于发展时期，没有更主观的想法，所以在这个阶段开展知识教学能够更好地完成知识的传递。这个阶段的学生具有好玩、好动的特点，他们对于任何事情都十分新奇，有探究的意识，所以教师应该把握住学生在这个阶段的个性特点开展教学，培养学生对于语文写作的学习兴趣，从而更好地开展语文教学。

语文写作教学课程是语文教学课程的一个类别，这个课程主要是帮助学生将所学的字、词、句、段以及各种语法应用于写作中。这个课程具有“主观性”特点，学生能够自主发表自己的想法，通过字词组成来抒发自己的观点和思想。并且该课程具有“塑造性”特点，能够让学生在写作学习的过程中深入理解题目，提高学生的理解能力。还能够让学生在欣赏和阅读的过程中提高对文章的审美能力，能够运用写作来表达自己的想法，提高学生的表达能力。此外，该课程具有“沟通性”的特点。运用于语言文字，能够将学生想说却不敢说、埋藏在心底的话和心声表达出来。教师通过阅读学生的作品能够实现和学生的沟通，学生通过阅读其他人的作品，又能够实现和其他人的沟通。

二、小学语文写作教学现状分析

目前的小学语文写作教学现状并不容乐观，出现了一些问题影响了学生参与写作教学课堂的积极性，影响了教师顺利开展教学授课。

1.学生阅读量有限，字词基础较差

时代的发展，学生拥有了越来越多的电子玩具，包括手机、电脑等，学生在学校的时间是有限的，没有足够的实现书本的阅读，在家中又沉迷于各种电子玩具，导致阅读的时间大大减少。很多学生也没有良好的阅读习惯，阅读量十分有限。目前在市场上为学生准备的阅读书籍也比较少，学生的选择性较低。加之部分家长不重视学生的阅读，导致学生的字词基础较差，写作时只能够用简单的、匮乏的语言进行主题的描述。

2.写作固定思维明显，创新思维受阻

受应试教育影响，语文教师更关注学生的语文学习成绩，所以在写作教学中也会给学生一个固定的写作模式，让学生进行主题的写作。由于诗歌、散文比较难写、不容易拿分，所以教师很少让学生写这类文章。在教学时教师也会固定的按照一个“死题目”让学生进行作文的书写，或者提供一些作文让学生仿写。久而久之，学生的写作模式被固定住，自己的主体意识得不到发挥。

3.教师教学方法单一，学生参与度低下

在写作教学课堂上，教学气氛比较僵硬，归根结底在于教师的教学方法不恰当，不能够根据学生的需要进行教学方法的创新。小学写作教学课堂上仍然采用“一教一学”的模式，没有丰富的教学活动和教学形式，学生只是听着教师对作文讲解和评价，然后就跟着写。这样开展作文教学的意义就大大降低了，学生的审美能力、沟通交流能力、表达能力都受到了限制。

三、新课改背景下小学语文写作教学的创新发展

新课改为教师实现写作教学课堂变革提供了教学理念、教学方法等多方面的创新机遇，小学语文教师要做的就是及时的抓住教育变革的机遇，积极的解决目前小学语文写作教学课堂存在的问题，实现小学语文写作教学课堂的创新发展。

1.转变教学观念，提高教师写作教学素养

教师要想实现教学课堂的革新突破，就必须从教学观念上进行转变。新课改强调教师要“以生为本”，所以教师必须尊重学生的主体地位，强调学生的主动性，尤其是在写作教学中要注意遵循学生的喜好、让学生的情感得到宣泄，让学生选取符合自己喜好的文体进行写作。新课改也强调教师要注意“多元教学”，也就是教师要积极利用各种教学工具于教学课堂，要采取多个教学方法开展知识教学。这就要求教师积极提高自己的教学素养，多参加各种教学活动，并且在教学活动中增加自己的见解、提升自己的能力。教师还要积极学习各种教学工具，如信息技术等，以将其灵活运用于教学课堂，提高教学课堂的质量，为实现写作教学课堂的新突破奠定基础。

2.创新教学方法，构建新型课堂教学形式

单一的教学不仅不再适合学生需要也不再适合教育发展，所以教师要抓住新课改所提供的各种新式教学方法，使教学课堂呈现多样化。小组合作教学法、情景模拟教学法以及评价鼓励教学法都适用于小学写作教学课堂，既能够激发学生的参与度，又能够让学生在兴趣的驱使下投入到写作学习中。

（1）小组合作教学法。利用该种教学方法能够凸显学生的主体地位，能够让学生积极参与到小组合作中来，让学生之间进行互动和交流。在写作教学中教师可以给一个话题作文，将学生分为小组谈一谈对话题的理解和认识或者看到话题能够想到什么，并且每个小组提供几个题目。这样能够调动学生的积极性，能够让学生从不同的角度理解话题，又能够让学生的主体性得到发挥。

（2）情景模拟教学法。很多作文都是因为一些情景才会有所思，有所思才会有所写，所以可以将情景教学法应用在写作教学课堂中，如给学生播放一些情景短片，带学生到实际生活中的情景去感悟，让学生在直观的感受下触碰心灵，更直接地发表自己对情景的感想，实现真情实感作文的书写。

（3）评价鼓励教学法。让学生成为评价的主体，教师成为鼓励的主体。教师可以匿名下发学生的作文，然后让每一个学生在阅读作文后把对这篇作文的看法、优缺点写在作文下方。等到再次批阅后下发到每个作者手中，让学生看看自己写作时存在的问题，认知自己写作过程中的优缺点。教师要对每一个作文进行鼓励性的评价，以帮助学生发现自己的闪光点，信心十足地进行作文写作。

3.强调阅读重要性，培养学生正确阅读习惯

写作的基础就是要让学生拥有字词的积累量，字词成篇，单单依靠教师在课上授课的字词来让学生书写一篇文章是远远不够的。所以教师必须强调阅读的重要性，积极开展阅读教学活动，比如班级图书角、阅读交流会等，让学生多多阅读图书。教师还要注意培养学生的阅读习惯，可以与家长进行沟通和合作，让学生每日读30分钟的书，积累书中自己喜欢的优美的字词，教师可以进行检查，以帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握更多的字、词、句，为写作做铺垫。

4.尊重学生主体性，实现创新思维引导下的课堂写作

教师在开展写作教学时要尊重学生的主体性，除了教学方法上让学生自我学习和沟通交流，还应该引导学生发展自己的思维来进行写作，培养学生的创新意识。语文教师可以开展多种教学模式如在低年级开展“看图写话”课堂，每个学生看到的重点和想法都不一样。再如到高年级开设特定“自由写作”课堂，让学生根据近段时间发生的事来写文章，文体自拟、题目自定。这样能够让学生根据自己不同发生的事来写文章，能够发展学生的思维，使学生在创新思维引导下进行作文写作。

语文教学囊括很多方面，也是学生学习其它科目的基础。在语文教学中，写作教学又显得尤为重要。因为它是对语文知识的运用，是学生主动性的发挥，能够培养学生的审美能力、理解能力、表达能力，符合我国素质教育的要求。尤其是我国教育正处于改革阶段，为小学语文的写作教学课堂提供了新的教学契机。所以小学语文教师更要紧紧把握机遇，结合新课改要求，从教学理念、教学态度、教学方法等多个角度实现写作教学的创新发展，为学生构建一个高效的写作学习课堂，以培养学生的写作兴趣、提高学生的写作水平。

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2018—05—20

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