覃丽霞



大学英语学科核心素养培养策略探析①

覃丽霞

（百色学院 外国语学院, 广西 百色 533000）

在大学英语课堂教学中，要充分结合语言知识、专业技能以及核心素养，使其不断提升大学英语课堂教学质量，树立学生正确的价值观念、文化观念，形成健全的人格。本文将对大学英语学科核心素养培养策略进行分析，使其为大学生创设良好的学习环境，为学生日后发展奠定坚实基础。

大学英语教学；学科核心素养；培养策略

当下，培养学科核心素养是教育改革的主要方向，并且引发了世界各个国家的关注。一个人自身的素质对其成长与发展具有重要作用，教育不能只是停留在以往传统传授知识以及培养技能方面，而需要向更高的核心素养方面进行转化。在新课改不断深入下，要加强深化课程改革，有效开展树人工程，制定各阶段、各学科核心素养体系。因此，大学在开展英语教学中，要积极研究学科素养，培养学生综合素质。

一、英语学科核心素养概述

英语学科核心素养主要包括四方面内容：学习能力、文化意识、思维品质以及语言能力。学生在学习过程中，教学目标以探究为基础，将文章作为载体，使学生在表达与理解语言活动中，充分运用掌握的知识与技能，利用预测、分析、感知、概括、获取、比较、评价以及创新等一系列思维活动，可以自主构建具有结构性知识。并且学生在分析问题与解决问题中，可以有效发散思维，培养学生思维品质，对文化内容有更加深入的了解，使大学生形成正确的价值观念，有利于英语学科素养有效的形成与发展。学生语言能力则是整合多方面技能，包括听、说、读、写、译、看等内容，并且能够在文章及语境的学习中，提高学生人际交往能力。思维品质则为学生思维的运用，思维品质主要包括分析和对比、抽象与概括、综合与分类以及创新等的内容。文化意识则是学生对我国优秀文化的包容与认知，理解本国文化，继承与发扬民族文化，体现文化交融。学习能力则是学生能够积极使用多样化的学习策略，不断拓宽学习渠道，具备自主学习、自主探究能力。英语学科不同于其他学科，要注重国内外文化交流[1]。

二、英语学科核心素养培养重要性

1.有利于提高大学生英语水平

大学英语学科核心素养的培养，有利于提升大学生自身的英语水平。一直以来，大学英语教学活动中，主要是以讲授为主，课堂教学教师为主导地位，以教师为核心开展教学工作。这一教学环境下，学生处于被动接受知识的状态，无法有效融入到课堂教学中。在素质教育背景下，培养学科核心素养，要积极创新教学模式，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生进行自主探究。教学活动结合学生的实际的需求，对大学生开展有针对性的教学活动，从而保证大学英语课堂教学有效性。因此，大学英语学科核心素养的培养，有利于提升大学生英语水平[2]。

2.有利于促进大学生全面发展

大学是学生学习的最后一个阶段，是步入社会的开始。因此，大学生在学习过程中，不仅要学习知识，掌握技能，更要注重自身的全面发展，提升大学生适应社会能力。在此环境下，英语学科核心素养培养，将不会使学生仅仅掌握基本的英语理论知识，对学生英语表达能力、口语交际能力、思维运用能力、文化了解等方面有积极地促进作用。并且，学生会了解更多的文化，从而使学生形成良好的价值观念，健全学生人格。因此，大学生英语学科核心素养的培养，有利于促进大学生全面发展。

3．有利于满足社会发展需求

大学在开展英语教学中，对学生进行学科核心素养的培养，不仅满足新课程改革要求，也符合当前社会的发展需求。当前，社会经济发展迅速，经济市场竞争越来越激烈。仅仅具备单纯知识的人才已经无法满足社会的实际发展需求，学生要具备综合素质，不仅掌握扎实的专业知识与技能，更要拥有良好的思想道德品质，具备正确的价值观念，有创新意识等，对人才提出了更高的要求。因此，大学英语学科核心素养的培养，有利于满足社会实际发展需求[3]。

三、大学英语学科核心素养培养现状

当前，各个大学在实际开展英语教学活动中，并没有充分意识到学科核心素养的重要性。在课堂教学中，依然以传授学生知识为主。缺少创新的教学理念，课堂教学无法激发学生学习兴趣，不利于调动学生积极性，无法使学生更好地参与到教学中。并且，很多教师不注重开展实践活动，没有结合学生实际生活。任何学科都来源于生活，最终服务于生活。但是，课堂只是简单的为学生传授知识，学生各方面能力无法得到有效提升，不利于学生更好地适应社会的发展[4]。

四、大学英语学科核心素养培养策略

1.教学内容与核心素养相结合

当下，大学在开展英语教学中，特别注重课堂教学学生的主体地位，有效提升学生自身的自主学习能力，但是在学生自主学习过程中，教师也要进行适当的引导，特别在构建大学英语核心素养中，教师要加强引导。

（1）教学内容要注重与国外文化相结合，有效培养学生文化意识。在大学英语教学中，很多有关英美国家的文化，如服装、饮食、旅游等内容，可以将其与我国文化进行对比，从而引导学生对中外文化进行差异对比，清楚不同国家文化特点。有利于学生树立正确的观念，对不同国家的文化有自己的见解。

（2）要充分突出学生的主体地位，提高学生的参与性，积极与学生进行互动，引导学生进行自主学习，提升学生自主学习能力，形成良好的思维品质。在大学英语课堂中，要充分激发学生学习英语兴趣，使学生形成良好的学习习惯，引导学生发现符合自己的学习方法，从而提升学生学习能力。另外，在课堂教学中，教师要与学生充分交流，针对英语知识以及文化，引导学生发表自己的看法，有利于学生良好思维品质的形成。

（3）教师要充分运用现代化信息技术，为学生营造良好的学习环境。例如，多媒体技术的应用，利用音频功能，帮助学生纠正发音，使学生形成正确的发音习惯，从而有效提升大学生自身口语表达能力。另外，积极开展小组合作，针对某一话题，组织各小组学生进行讨论[5]。

2．教学设计与核心素养相结合

在教学设计上，主要是将教学活动与核心素养中的四个要素进行结合，从而保证教学活动设计的有效性，提升学生学习、语言等方面能力的提升，有利于学生文化意识积及思维品质的形成。

（1）在导入环节中，注重提升学生语言能力。很多英语教材一般都是话题引入，使学生可以掌握本单元的单词与语法。在这一环节中，教师可以利用多媒体教学工具， 纠正学生的发音，然后组织学生根据某一话题去交流，加强培养学生语言交际能力。与此同时，利用相关的图片、声音以及视频等，为学生创设相关的语境与情境，从而使学生有效掌握单词。

（2）在课文预习环节中，注重对学生文化意识与思维品质的培养。学生在学习课文前，教材上会有引发学生思考的问题。例如，在一年级教材中，教材课文很多都是有关国内外大学生活的文章，教师在实际设计中，可以借助话题，鼓励学生针对不同角度去总结。

（3）在实际教学中，可以运用思维导图帮助学生复习，从而有效提升学生综合能力与素养。在课堂教学的最后复习阶段，对思维导图进行设计，主要包括单词、词汇以及重点问题的解决，从而有效培养学生学习能力与语言能力。另外，教师要对学生进行有效引导，有效判断文化之间的差异，使学生对事物形成全面认识，从而形成良好的思维品质，具备一定的文化意识[6]。

（4）教学评价对核心素养的提升

教学评价在任何阶段的教学中都具有重要的意义，很多大学生并不注重英语课堂教学过程，因为学生在期末考试中，依照教师规定的重点内容，加强对知识复习，便能顺利通过期末考试。而单纯的期末考试无法全面、真实的反应学生的学习情况。在核心素养背景下，不仅要考察学生的英语成绩，更要综合考察学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力，做好各个方面表现得分的分配，明确教学评价标准。

另外，教师也要根据平时的课堂教学进行评价，为学生制定数据库。为了确保大学英语学科核心素养培养的顺利进行，教师要对学生各方面能力的培养效果进行记录，从而更好地体现学生的学习态度以及掌握知识情况。

综上所述，教师要意识到核心素养对学生积极的促进作用。教师在实际课堂教学中，在教学内容、教学设计与教学评价方面充分与核心素养中的四个要素进行结合，将语言能力、学习能力、思维品质及文化意识渗透到各个教学环节中，从而培养大学生综合素质，促进学生全面发展，为学生日后奠定坚实的基础，更加满足社会对人才的需求。

[1]杨胜兰.大学英语学科核心素养培养策略探析[J].兰州教育学院学报,2017(12):140-141+144.

[2]孔冬秀.英语学科核心素养培养策略研究[J].开封教育学院学报,2017(9):110-112.

[3]姚蕊.英语学科核心素养与POA指导下的大学英语教学[J].福建广播电视大学学报,2017(4):56-58.

[4]周红英.核心素养理念下的大学英语教学模式探索[J].教育现代化,2017(32):117-118.

[5]孔冬秀.大学英语教材学科核心素养思维品质培养对比研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017(6):25-29.

[6]陈湘云.核心素养体系下的大学英语课堂教学探索[J].辽宁科技学院学报,2017(1):52-54.68.

2018—10—30

①本文系广西高等教育本科教学改革工程项目《核心素养理念下的应用型本科院校大学英语教学改革与实践》（项目编号：2018JGA268）的研究成果。

覃丽霞（1971—），女，壮族，广西平果人，百色学院外国语学院副教授，研究方向：翻译研究，英语教学研究。

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1673-4564（2019）01-0031-03